國家形象是外在于個人已有經(jīng)驗的先驗性規(guī)定,經(jīng)過想象的方式重新建構(gòu),才能成為國家認同和愛國主義教育的基石。教科書塑造國家形象需要在意識形態(tài)的規(guī)范中定位,由文化價值取向決定內(nèi)容選擇,經(jīng)話語修辭傳達預期意圖,其重構(gòu)與學生個體的視角密切相關。應該充分考慮非主流觀念影響、有效整合不同文化取向、恰當運用多種表達策略、夯實學生的國家認知基礎,才能充分發(fā)揮教科書育人功能,增強國家向心力和凝聚力。 

【文章來源】：教育科學. 2020,36(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、意識形態(tài)屬性規(guī)范教科書的國家形象定位
    （一）意識形態(tài)要求是教科書的國家形象定位基石
    （二）意識形態(tài)特點是教科書的國家形象定位依據(jù)
    （三）意識形態(tài)具化是教科書的國家形象定位落點
二、文化價值取向決定教科書的國家形象選擇
    （一）依據(jù)文化建設需求批判理解歷史的國家
    （二）有效平衡高雅文化與大眾文化需求的裂縫
    （三）跨文化比較不同價值取向中的國家形象
三、話語修辭方式影響教科書的國家形象表達
    （一）尊重不同主體基于國家理解的話語表達權(quán)力
    （二）豐富話語策略適應多維度國家內(nèi)容呈現(xiàn)需要
    （三）提供差異性想象空間彌補教科書“空無”缺陷
四、學生經(jīng)驗視角限制教科書的國家形象重構(gòu)
    （一）需要基礎知識作為重構(gòu)底蘊
    （二）需要思維方法增強重構(gòu)力量
    （三）需要包容心態(tài)引導重構(gòu)路向


【參考文獻】：
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本文編號：3023767