發(fā)布時間：2020-12-23 04:00

　　教師的從教準(zhǔn)備度對于表征教師培養(yǎng)成效,衡量教師培養(yǎng)項目的有效性具有重要作用。為了解"體驗-提升-實踐-反思"融合模式的培養(yǎng)成效,基于從教準(zhǔn)備度的視角,以D大學(xué)為個案,采用量化與質(zhì)化混合研究方法,對歷時態(tài)模式與融合模式進(jìn)行了調(diào)查比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn):在專業(yè)知識的準(zhǔn)備度方面,兩種模式下的全日制教育碩士研究生都獲得較大發(fā)展且無顯著差異;在專業(yè)精神和專業(yè)能力的準(zhǔn)備度方面,融合模式下全日制教育碩士研究生顯著優(yōu)于歷時態(tài)模式的全日制教育碩士研究生;相比于歷時態(tài)模式,融合模式下學(xué)科專業(yè)類課程、學(xué)科教學(xué)法課程、教育理論類課程、微格教學(xué)、教育見習(xí)、教育實習(xí)對全日制教育碩士從教準(zhǔn)備度的貢獻(xiàn)較大,融合模式取得成效的關(guān)鍵在于其基于專業(yè)教育和終身教育理念、以動態(tài)思維設(shè)計和實施教師培養(yǎng)課程及教師教育者之間的有效合作。 

【文章來源】：當(dāng)代教育與文化. 2020年04期 北大核心

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究設(shè)計與實施
    （一）個案的選取
    （二）研究方法
        1.問卷調(diào)查
            （1）研究對象
            （2）問卷編制
            （3）信效度檢驗
        2.訪談
三、結(jié)果與討論
    （一）兩種模式下的全日制教育碩士從教準(zhǔn)備度狀況分析
        1.兩種模式下全日制教育碩士從教準(zhǔn)備度的總體比較
        2.兩種模式下全日制教育碩士從教準(zhǔn)備度的分維度比較
            （1）融合模式下全日制教育碩士的職業(yè)道德與行為準(zhǔn)備度比歷時態(tài)模式下更好
            （2）融合模式下全日制教育碩士教育知識的發(fā)展略好于歷時態(tài)模式下全日制教育碩士
            （3）融合模式下全日制教育碩士專業(yè)能力各維度的發(fā)展水平都明顯優(yōu)于歷時態(tài)模式全日制教育碩士的發(fā)展水平
    （二）兩種模式下教師培養(yǎng)課程對促進(jìn)全日制教育碩士從教準(zhǔn)備度的貢獻(xiàn)度的比較分析
        1.教師培養(yǎng)課程總體貢獻(xiàn)度的比較分析
        2.兩種模式下各類教師培養(yǎng)課程對全日制教育碩士從教準(zhǔn)備度貢獻(xiàn)度的差異分析
四、結(jié)論



本文編號：2933031