運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、歷史分析法等對(duì)近代中國健康教育的演進(jìn)歷程進(jìn)行梳理,考察其實(shí)踐特色,探尋對(duì)當(dāng)代健康教育改革發(fā)展的有益啟示。研究認(rèn)為:近代中國健康教育的發(fā)展經(jīng)歷了破除封建陋習(xí)的萌芽階段、引介西方思潮的興起階段和構(gòu)建本土體系的發(fā)展階段;在實(shí)踐的過程中以健康教育政策為引領(lǐng),在學(xué)校健康教育和民眾健康教育領(lǐng)域做出了大量富有特色的開創(chuàng)性工作,推動(dòng)了我國健康教育的發(fā)展。以史為鑒,發(fā)展本土化的健康教育理論體系;以鄉(xiāng)村為重點(diǎn)、以學(xué)校為載體、以體育為抓手,促進(jìn)健康教育實(shí)踐的良性發(fā)展是帶給當(dāng)下的啟示。 

【文章來源】：沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年02期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 近代中國健康教育的發(fā)展歷程
    1.1 萌芽階段:封建陋習(xí)的破除（1840—1911）
    1.2 興起階段:西方思潮的引介（1912—1930）
    1.3 發(fā)展階段:本土體系的建構(gòu)（1931—1949）
2 近代中國健康教育的實(shí)踐特色
    2.1 健康教育政策的實(shí)踐特色
        2.1.1 健康教育政策的基礎(chǔ)取向日益多元
        2.1.2 健康教育政策的體系內(nèi)容日臻完善
        2.1.3 健康教育政策的功能價(jià)值日趨復(fù)雜
    2.2 學(xué)校健康教育的實(shí)踐特色
        2.2.1 以學(xué)生為中心、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
        2.2.2 以環(huán)境為依托、營造健康校園環(huán)境
        2.2.3 以生活為基礎(chǔ)、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性
    2.3 民眾健康教育的實(shí)踐特色
        2.3.1 重點(diǎn)推進(jìn)鄉(xiāng)村健康教育的開展
        2.3.2 運(yùn)用多種手段促進(jìn)健康教育的普及
        2.3.3 重視體育在健康教育中的價(jià)值
3 近代中國健康教育的經(jīng)驗(yàn)啟示
    3.1 以史為鑒,發(fā)展本土化的健康教育體系
    3.2 以鄉(xiāng)村為重點(diǎn),切實(shí)推進(jìn)民眾健康教育工作
    3.3 以學(xué)校為載體,重視青少年健康素養(yǎng)的養(yǎng)成
    3.4 以體育為抓手,促進(jìn)體育與健康教育的融合


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》解讀[J]. 季瀏.  體育科學(xué). 2018(02)
[2]衛(wèi)生教育淺說[J]. 高維.  中華醫(yī)學(xué)雜志. 1934 (03)
[3]教育部組織中小學(xué)衛(wèi)生教育委員會(huì)[J].   中華醫(yī)學(xué)雜志. 1934 (10)



本文編號(hào)：2924388