隨著我國高等教育不斷發(fā)展,高等教育學(xué)學(xué)位點增加,碩士生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大,其培養(yǎng)質(zhì)量越來越受重視。學(xué)位論文作為評價碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一,能夠反映碩士生的知識掌握程度、科研能力、學(xué)術(shù)水平和寫作能力;作為體現(xiàn)學(xué)科研究水平的學(xué)術(shù)文獻之一,也能反映出學(xué)科研究趨勢和研究熱點。選題又是決定論文質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接影響論文的價值性、可操作性和創(chuàng)新性。在學(xué)界有關(guān)學(xué)位論文的研究比比皆是,但針對高教碩士學(xué)位論文的研究寥寥可數(shù)。同時,研究高教碩士學(xué)位論文,既可對高等教育學(xué)碩士生以往研究做出回顧,也可為后來者指引研究和選題方向。基于對以上問題的思考和對已有研究的梳理,本研究選擇對近十年高教碩士學(xué)位論文選題取向進行分析,以豐富研究內(nèi)容,也為今后高教碩士生選題提供借鑒和幫助。本研究選取我國具有高等教育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點的六所高校,分別為華東師范大學(xué)、華中科技大學(xué)、西南大學(xué)、西北師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué),搜集其在2008-2017年間的783篇高教碩士學(xué)位論文作為研究樣本。在對已有研究分析的基礎(chǔ)上,采用文獻分析法、內(nèi)容分析法、數(shù)理統(tǒng)計法和比較研究法對學(xué)位論文的研究主題、研究層次和研究方法使用情況進行統(tǒng)計分析,探尋近十年高教碩士學(xué)位論文選題取向的積極方面和影響因素,并提出優(yōu)化選題質(zhì)量的對策和建議。本研究首先針對研究目的制定研究設(shè)計,對研究思路、樣本選取、研究方法和分析類目體系建構(gòu)作出說明。然后,對高教碩士學(xué)位論文的研究主題、研究層次、研究方法三個維度進行統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)在研究主題上,碩士學(xué)位論文選題較多分布在高等教育宏觀管理和高校管理主題上,對高等教育評價和比較高等教育主題選擇較少;在研究層次上,系統(tǒng)層次和國家層次選題較多,課程層次和個體層次選題較少;在研究方法上,文獻法和調(diào)查法運用最多,理論研究法運用較少。其次,在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上總結(jié)了近十年高教碩士學(xué)位論文選題取向的積極方面,為廣泛性較強,應(yīng)用性較強,時代性較強,研究方法的多學(xué)科性和綜合性較強。也存在應(yīng)用研究較多,理論研究不足;選題視閾較廣,研究均衡性不足;宏觀研究居多,微觀研究不足;“自娛自樂”選題較多,對高校發(fā)展現(xiàn)實關(guān)照不足;以及方法論意識不強,研究方法表述不規(guī)范等問題。其影響因素主要與學(xué)科發(fā)展不成熟和研究趨勢以及學(xué)校的區(qū)域位置、研究方向、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式,導(dǎo)師指導(dǎo)能力和精力、碩士生自身專業(yè)素質(zhì)、選題能力和價值觀等方面相關(guān)。最后,針對高教碩士學(xué)位論文選題現(xiàn)狀,從培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和碩士生自身三個方面提出優(yōu)化選題的對策。培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)本校師資力量、研究優(yōu)勢、學(xué)科發(fā)展成熟度等合理設(shè)置研究方向,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程內(nèi)容,重視高教碩士生學(xué)術(shù)經(jīng)典訓(xùn)練和交叉學(xué)科知識教學(xué),加強理論知識和研究方法教學(xué);針對碩士生研究方向設(shè)置課程,加強研究性教學(xué);增加實踐實訓(xùn)必修環(huán)節(jié),鍛煉碩士生選題和實踐能力;加強學(xué)位論文審核,嚴(yán)格把關(guān)碩士學(xué)位論文選題。導(dǎo)師方面應(yīng)加強專業(yè)隊伍建設(shè),提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和選題指導(dǎo)能力。碩士生自己應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高知識積累;培養(yǎng)科研意識,鍛煉選題能力;改變研究觀念,協(xié)調(diào)選題平衡。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G643.8;G40-4
【部分圖文】：

圖 1-2 2008-2017 高教碩士學(xué)位論文數(shù)量變化趨勢圖本研究有效樣本共 783 篇，從表 1-1 和圖 1-2 中可以看到，2008-2017 年間的論文數(shù)量總體呈現(xiàn)下降趨勢。2009 年論文數(shù)量最多，共 106 篇，隨后開始緩慢下降，在 2014 年論文數(shù)量又出現(xiàn)一個高峰，為 91 篇，直到 2017 年，論文數(shù)量降至最低，只有 41 篇，對比 2009 年下降了 8.3%。出現(xiàn)這種情況的部分原因在于每年有個別高校的學(xué)位論文未完全上傳數(shù)據(jù)庫，以及 2017 年學(xué)位論文收錄工作還未結(jié)束，造成 2017 年論文數(shù)量過少。但此屬正�，F(xiàn)象，大體上不影響研究的開展。從六所學(xué)校各自的論文分布數(shù)量來看，更能直觀感受論文數(shù)量變化情況，見表 1-2和圖 1-3：表 1-2 2008-2017 高教碩士學(xué)位論文數(shù)量的學(xué)校分布情況表年份學(xué)校2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 總計百分比%華東師范大學(xué) 20 26 22 25 23 22 19 18 19 20 214 27.3華中科技大學(xué) 18 18 3 17 3 17 11 17 17 0 121 15.5

圖 1-2 2008-2017 高教碩士學(xué)位論文數(shù)量變化趨勢圖本研究有效樣本共 783 篇，從表 1-1 和圖 1-2 中可以看到，2008-2017 年間的論文數(shù)量總體呈現(xiàn)下降趨勢。2009 年論文數(shù)量最多，共 106 篇，隨后開始緩慢下降，在 2014 年論文數(shù)量又出現(xiàn)一個高峰，為 91 篇，直到 2017 年，論文數(shù)量降至最低，只有 41 篇，對比 2009 年下降了 8.3%。出現(xiàn)這種情況的部分原因在于每年有個別高校的學(xué)位論文未完全上傳數(shù)據(jù)庫，以及 2017 年學(xué)位論文收錄工作還未結(jié)束，造成 2017 年論文數(shù)量過少。但此屬正�，F(xiàn)象，大體上不影響研究的開展。從六所學(xué)校各自的論文分布數(shù)量來看，更能直觀感受論文數(shù)量變化情況，見表 1-2和圖 1-3：表 1-2 2008-2017 高教碩士學(xué)位論文數(shù)量的學(xué)校分布情況表年份學(xué)校2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 總計百分比%華東師范大學(xué) 20 26 22 25 23 22 19 18 19 20 214 27.3華中科技大學(xué) 18 18 3 17 3 17 11 17 17 0 121 15.5

圖 1-3 六所高校學(xué)位論文數(shù)量百分比圖表 1-2 和圖 1-3 顯示，2008-2017 年間，高教碩士學(xué)位論文收錄數(shù)量最多的是華東師范大學(xué) 214 篇（27.3%），其次為西南大學(xué) 210 篇（26.8%）、華中科技大學(xué) 121 篇（15.5%）、蘇州大學(xué) 88 篇（11.2%），最少的為南京師范大學(xué) 75 篇（9.6%）和西北師范大學(xué) 75 篇（9.6%）。對比十年間論文數(shù)量變化，華中科技大學(xué)每年收錄數(shù)量應(yīng)在 17-18 篇，但 2010、2012 年間的論文數(shù)量只有 3 篇，2017 年 0 篇，收錄不完全。西南大學(xué)論文數(shù)量后來居上，其余三所高校論文數(shù)量波動較大，說明每年都有論文未被收錄，是造成各高校論文數(shù)量差別的原因之一。另一原因在于各高校能夠招收碩士生的導(dǎo)師數(shù)量不一，招收名額不一。例如華東師范大學(xué)是老牌學(xué)校，導(dǎo)師數(shù)量較多，能夠招收的碩士生也相應(yīng)較多。而西北師范大學(xué)只有兩名導(dǎo)師能夠招生，也就造成各個高校論文數(shù)量差異明顯。（三）確定研究方法基于研究需要，本研究采用文獻研究法、內(nèi)容分析法、比較法和數(shù)理統(tǒng)計法進行樣本統(tǒng)計、分析和整理，運用列表、圖示等分析技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析。
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本文編號：2884837