【摘要】：近年來(lái),教育學(xué)領(lǐng)域的“考研熱”逐年升溫。在Y大學(xué)以及其他地方高校的教育學(xué)碩士生招生和培養(yǎng)中,廣泛存在著一種日漸明顯的現(xiàn)象:在報(bào)考階段,大批非教育學(xué)專業(yè)的本科生選擇跨專業(yè)報(bào)考教育學(xué),使教育學(xué)專業(yè)成為跨專業(yè)報(bào)考和攻讀學(xué)生比例最高、規(guī)模大的專業(yè)之一;然而,大多數(shù)的教育學(xué)跨讀碩士生在讀研期間卻都會(huì)出現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同危機(jī),甚至部分學(xué)生存在“如果再考一次,一定會(huì)換其他專業(yè)”的想法。這已經(jīng)成為影響地方高校教育學(xué)碩士生培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題,但目前尚缺乏對(duì)此問(wèn)題的系統(tǒng)探究。本研究以Y大學(xué)為案例,采用質(zhì)化研究的方法對(duì)Y大學(xué)教育學(xué)跨讀碩士生在招生過(guò)程中的專業(yè)選擇動(dòng)機(jī)和教育學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的專業(yè)適應(yīng)問(wèn)題,進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的分析。研究發(fā)現(xiàn)本科生畢業(yè)之際的生存壓力,讓大批非教育學(xué)專業(yè)的本科生在內(nèi)部動(dòng)機(jī)(自我實(shí)現(xiàn))和外部動(dòng)機(jī)(風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估)的權(quán)衡中選擇了難度小、競(jìng)爭(zhēng)壓力小、風(fēng)險(xiǎn)低的教育學(xué)專業(yè),又在教育學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中謀求自身發(fā)展、專業(yè)發(fā)展,于自我實(shí)現(xiàn)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的權(quán)衡中選擇優(yōu)先自我實(shí)現(xiàn),壓制風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。招生和培養(yǎng)過(guò)程中內(nèi)外部動(dòng)機(jī)權(quán)衡之下不同的選擇,使教育學(xué)“跨讀碩士生”出現(xiàn)了強(qiáng)烈的認(rèn)知失調(diào),專業(yè)不適應(yīng)的種種問(wèn)題,繼而出現(xiàn)了教育學(xué)“跨讀碩士生”群體在教育學(xué)專業(yè)的和困境。而教育學(xué)“跨讀碩士生”群體“外面的人想進(jìn)來(lái),里面的人想出去”的教育現(xiàn)象稱為教育學(xué)“跨讀碩士生”群體的“圍城現(xiàn)象”。
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G40-4;G643
【圖文】：

一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施）研究設(shè)計(jì)研究思路本研究以質(zhì)化研究為主要研究方法。以Y大學(xué)教育學(xué)跨讀碩士生為研究對(duì)深入訪談法、半結(jié)構(gòu)訪談法、觀察法搜集跨讀碩士生考研階段選擇報(bào)考在Y大學(xué)教育學(xué)專業(yè)讀研的過(guò)程、經(jīng)歷與體驗(yàn)，然后通過(guò)情境分析法和法相結(jié)合的方式對(duì)資料進(jìn)行分析，進(jìn)而生成本研究的“扎根理論”。下圖為本研究的研究思路示意圖：

圖 2 教育學(xué)跨讀碩士生在招生過(guò)程中興趣與風(fēng)險(xiǎn)的權(quán)衡的個(gè)體隨選擇偏好的不同而選擇不同的維度之下的方案。期間趣大風(fēng)險(xiǎn)小，然而在現(xiàn)實(shí)、在生存壓力面前，人有其自身的局選擇往往是極少數(shù)的。馬斯洛的需要層次理論將人的需求像階層次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)要未獲滿足前，首先滿足迫切需要，即只有人最基本的需要滿需的程度后，其他的需要才能成為新的刺激因素。[54]就業(yè)是民現(xiàn)，當(dāng)前日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，就業(yè)壓力已成的重要來(lái)源，也漸漸成為一種集體的困惑，甚至是危機(jī)。筆者在談?wù)呔休^為強(qiáng)烈的生存壓力，比如：S1 提及想找一個(gè)體面的學(xué)歷受限；S3 正處于離職時(shí)期；S2 不想?yún)⒓优c本科專業(yè)相關(guān)的求存在危機(jī)時(shí)，最優(yōu)選擇趣大險(xiǎn)小、僅僅成為了一種不切實(shí)際生存壓力和利益最優(yōu)化的指導(dǎo)下跨學(xué)科教育學(xué)碩士在招生環(huán)節(jié)的選擇了難度小、競(jìng)爭(zhēng)壓力小、風(fēng)險(xiǎn)低的教育學(xué)專業(yè)。

圖 3 教育學(xué)跨讀碩士生在招生過(guò)程中興趣與風(fēng)險(xiǎn)的權(quán)衡之下的抉擇（三）何以不適：教育學(xué)跨讀碩士生在培養(yǎng)中的專業(yè)適應(yīng)性分析研究生生涯包括學(xué)業(yè)與生活兩部分，同時(shí)學(xué)業(yè)與生活也存在相互交叉的地方。按參與主體劃分，又包括自身、同伴、教師、學(xué)校管理者等，筆者參照上述劃分依據(jù)及搜集到的訪談資料將教育學(xué)跨讀碩士生在培養(yǎng)過(guò)程中的專業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題分為如下幾個(gè)不同的維度，并分別予以分析和闡釋。1.專業(yè)認(rèn)知大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，對(duì)將來(lái)從事具體職業(yè)的工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容和發(fā)展方向有較清晰的整體認(rèn)知。表 8 教育學(xué)跨讀碩士生在培養(yǎng)中的專業(yè)認(rèn)知訪談對(duì)象 貼概念標(biāo)簽 類屬 屬性 維度S1 1.針對(duì)性非常非常的弱; 高等

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本文編號(hào)：2760184