【摘要】：在線討論作為在線課程的主要學習活動之一,是通過討論區(qū)、討論論壇以及其他交流工具,以文本為主要形式,強調(diào)師生、生生之間的交流互動。在線討論中助學者輔導是學習支持服務的主要環(huán)節(jié),也是在線學習質量保證的關鍵因素,能夠促進學習者之間觀點的共享、經(jīng)驗的分享和知識的傳播,提高學習者的知識建構水平與高階思維能力的發(fā)展。就目前而言,在線討論存在著以下問題:學習者的參與人數(shù)較少;討論的深度不夠,缺乏批判性的思考;學習者不能緊密圍繞討論主題開展;助學者的引導、組織欠缺,導致了學習者的參與度較低,進而影響學習者討論的進一步“持續(xù)”,因此,如何設計在線討論中助學者輔導策略已成為研究者不斷關注的話題之一。本論文主要運用文獻研究法、基于設計的研究、調(diào)查研究法和參與觀察法,通過對國內(nèi)外在線課程中在線討論的相關文獻分析,在價值定位、理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)的基礎上,提出在線討論中助學者輔導策略的階段與具體內(nèi)容,設計《教育技術學研究方法》在線課程中助學者輔導策略,并開展為期一學期的教學實踐,在此基礎上,分析實踐過程中學習者參與在線討論的情況,并運用社會網(wǎng)絡分析法、訪談、量表等方法對實踐效果進行分析,通過三輪的迭代、修改和優(yōu)化,完善在線討論中助學者的輔導策略。通過三輪的設計與實踐,研究得出以下結論:(1)教師或助學者因素、學習者自身因素、平臺與討論區(qū)易用性和在線討論設計因素是影響學習者參與在線討論的主要因素;(2)在線討論中助學者的輔導可以顯著提升學習者的學習效果;(3)提出在線討論中助學者輔導策略,即話題開始、聆聽肯定、搭建支架、知識建構及自我提高五個階段的策略。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G40-057
【圖文】：

.1 在線討論中助學者輔導策略的實施環(huán)境Moodle 是面向對象的、模塊化的開放源代碼軟件。Moodle 平臺具有模塊構設計、多元化角色權限管理、強大的功能模塊和多樣化的教學方式等。模的結構設計使系統(tǒng)修改、添加、刪除和擴充十分方便，Moodle 平臺提供有種課程活動，包括 WebQuest、在線討論區(qū)、Wiki、問卷調(diào)查、測驗等。助可以通過簡單的設置添加相應的課程活動，為教師、助學者、學習者和開發(fā)供極大的方便和選擇空間；多元化的角色權限管理給不同對象給予相應的角限；其功能模塊包括委派角色、文件管理、內(nèi)容編輯與管理、小組活動、成績表等，可以為學習者提供全方位的管理、評價等；多樣化的教學方式包括社軟件的應用，如 BBS、Wiki、Blog 等，還支持多樣化的評價方式，教師或者通過后臺數(shù)據(jù)客觀地評價學習者的參與度，因此，在基于 Moodle 平臺的課程中，師生、生生相互協(xié)作，并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗共同建構知識，非常學習者開展在線討論，基于 Moodle 平臺的在線課程的主界面如圖 4-1 所示

可以對討論區(qū)的名稱進行個性化設置。此外，教師或助學者還能夠設置討論訂閱權限、附件大小、成績評定、是否跟蹤、討論模式等�！督逃夹g學研究方法》在線課程是基于 Moodle 平臺建設的，也是助學展在線輔導的主要場所，適合于學習者在助學者的指導下展開在線討論�！都夹g學研究方法》是面向教育技術學專業(yè)研究生開設的基礎必修課，采用面與在線相結合的方式，本課程有 3 大主題（研究過程、研究設計和研究工具）括 7 次面對面學習和 12 次在線學習。在課程的首頁主要是課程說明與課程的比重，提醒和督促學習者參與課程的學習，基于 Moodle《教育技術學研法》在線課程的首頁如圖 4-2 所示。

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本文編號：2741162