本文關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性因素探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育是國家發(fā)展的基石。黨的十八大報告中明確提出“要努力辦好人民滿意的教育”，“大力促進教育公平，合理配置教育資源”，“均衡發(fā)展九年義務(wù)教育”等重要論述，充分反映了黨和國家對教育的重視與期望，也表明了廣大人民群眾對教育發(fā)展的心聲和愿景。然而目前，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，還存在著許多薄弱學(xué)校，辦學(xué)條件、師資生源、教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽等等都處于較低的水平，導(dǎo)致社會上擇校之風(fēng)欲罷不能，就近入學(xué)欲行又止，教育公平難以體現(xiàn)，均衡發(fā)展任重道遠，人民的需求難以滿足。所以，薄弱學(xué)校的改造與發(fā)展應(yīng)該引起地區(qū)政府和有關(guān)部門的重視，更值得每一位教育工作者深思。 本論文從薄弱學(xué)校改造和發(fā)展的理論意義和現(xiàn)實意義入手，在闡述薄弱學(xué)校的特征與界定標準的基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實際，剖析了薄弱學(xué)校形成的原因。薄弱學(xué)校的薄弱之名不是從來就有的，必然是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。其中內(nèi)部原因包括教育教學(xué)質(zhì)量低下、教師隊伍良莠不齊、領(lǐng)導(dǎo)者的自身素養(yǎng)欠缺、機制與體制的不合理以及師生自信心的缺失，這些原因使得薄弱學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力嚴重不足，是導(dǎo)致薄弱學(xué)校產(chǎn)生的決定性因素；外部原因包括教育資源分配的不均、家長重視程度的差距、地理人文環(huán)境的差異、社會聲譽的難以改變，這些外在因素必然推動著薄弱學(xué)校的產(chǎn)生。 針對以上現(xiàn)狀，本論文提出薄弱學(xué)校在發(fā)展中的關(guān)鍵性因素，，分別是政府的扶持、領(lǐng)導(dǎo)者的自身涵養(yǎng)、師資隊伍的建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提升、考評制度的改革和宣傳力度的加強。其中政府的扶持、宣傳力度的加強、是薄弱學(xué)校在發(fā)展中應(yīng)爭取的外援，而領(lǐng)導(dǎo)者的涵養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)是薄弱學(xué)校發(fā)展中必不可少的強勁主體，教學(xué)質(zhì)量的提升是薄弱學(xué)校發(fā)展的根本所在，考評制度的改革是薄弱學(xué)校發(fā)展的催化劑和助推器，只有這幾方面因素共同作用，形成合力，才能改變薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀，早日實現(xiàn)區(qū)域間義務(wù)教育的均衡。
【關(guān)鍵詞】：薄弱學(xué)校發(fā)展 關(guān)鍵因素
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G47
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 一、 引言7-11
• （一） 理論意義7-8
• （二） 現(xiàn)實意義8-11
• 二、 薄弱學(xué)校的特征與界定標準11-15
• （一） 特征11-12
• （二） 標準12-15
• 三、 薄弱學(xué)校產(chǎn)生的原因15-19
• （一） 外部原因15-17
• （二） 內(nèi)部原因17-19
• 四、 薄弱學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性因素19-29
• （一） 政策的扶持19-21
• （二） 領(lǐng)導(dǎo)者的自身涵養(yǎng)21-22
• （三） 師資隊伍的建設(shè)22-24
• （四） 考評機制的改革24-25
• （五） 宣傳力度的加強25-26
• （六） 教育教學(xué)質(zhì)量的提升26-29
• 五、 結(jié)語29-30
• （一） 回顧總結(jié)29
• （二） 研究展望29-30
• 主要參考文獻30-32
• 致謝32

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  本文關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性因素探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：263549