本文關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)知識的肇始、紛爭與發(fā)展

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【摘要】：20世紀(jì)80年代,自舒爾曼提出學(xué)科教學(xué)知識的概念后,在將近20年的時間里引起了許多學(xué)者的關(guān)注。舒爾曼首先界定了學(xué)科教學(xué)知識的概念,并指出了教師學(xué)科教學(xué)知識形成的過程。在后來的研究中,人們對學(xué)科教學(xué)知識的理解也形成了不同的觀點和認(rèn)識,同時舒爾曼的觀點也受到了許多批評,比如缺乏明確的定義等。盡管大量的實證研究表明了學(xué)科教學(xué)知識對教師教學(xué)的重要意義,但是問題還是顯而易見的,比如,學(xué)科教學(xué)知識還缺乏一個相對統(tǒng)一的理論框架。
【作者單位】： 常熟理工學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院;東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)科教學(xué)知識 舒爾曼 批評 新趨勢 實證研究
【基金】：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題《新課程改革背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》(課題編號:GOA107014)
【分類號】：G420
【正文快照】： 自舒爾曼(Shulman)等在20世紀(jì)80年代發(fā)表兩篇著名的文章[1-2]之后,他們的觀點馬上引起了許多研究者的興趣。其中,絕大多數(shù)人直接關(guān)注的是學(xué)科教學(xué)知識(pedagogical content knowl-edge),涉及科學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、體育、音樂、特殊教育等多種學(xué)科。而且,到目前為止這種研

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