本文關(guān)鍵詞：校本課程開發(fā)的類型及其流程研究

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【摘要】：校本課程開發(fā)是當(dāng)前課程改革無法繞過的專門領(lǐng)域和特殊工作。因選取角度和方法的不同,校本課程開發(fā)可劃分為多種類型:依據(jù)范圍,可分為完全和部分校本課程開發(fā);依據(jù)主體的變化,可分教師個(gè)人、教師小組、教師全體以及與校外機(jī)構(gòu)或個(gè)人合作等四種類型;依據(jù)主體參與的程度不同,可分為課程選擇等六種類型。校本課程開發(fā)沒有固定的程序,但具有一般的流程。它包括明確理念、情況分析、制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案和實(shí)施與評(píng)價(jià)五個(gè)步驟。
【作者單位】： 荊楚理工學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 校本課程 課程開發(fā) 開發(fā)類型 開發(fā)流程
【基金】：湖北省教育科學(xué)2008年度“十一五”規(guī)劃課題“課堂互動(dòng)教學(xué)研究”的研究成果之一(項(xiàng)目編號(hào):2008B310)
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 校本課程開發(fā)最早興起于20世紀(jì)70年代的英美等國(guó),源于教育民主運(yùn)動(dòng)。就我國(guó)而言,則是近十多年來出現(xiàn)的新領(lǐng)域。校本課程開發(fā)意味著課程決策機(jī)制由集權(quán)制走向決策分享,它展示出強(qiáng)勁的靈活性、多樣性和可選擇性,對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才具有極其重要的意義,由

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