本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生學(xué)業(yè)求助與自信心的關(guān)系研究及教育啟示

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【摘要】：自從20世紀(jì)80年代,學(xué)業(yè)求助問題已成為西方教育學(xué)和心理學(xué)研究的一個重要課題。90年代學(xué)業(yè)求助的研究重心有所轉(zhuǎn)移。學(xué)業(yè)求助是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和成功的一種重要的自我調(diào)控策略。本研究主要研究學(xué)業(yè)求助行為在人口變量上的差異及與自信心之間的關(guān)系。 本研究以1012名中學(xué)生為研究對象,采用了李曉東的學(xué)業(yè)求助行為量表以及美國心理學(xué)家羅森伯格(M.Rosenberg)制訂自信心量表,對中學(xué)生的人口學(xué)變量、學(xué)習(xí)成績、自信心與學(xué)業(yè)求助的之間的關(guān)系進(jìn)行的調(diào)查分析,以期能為中學(xué)教育教學(xué)提供建設(shè)性的建議。研究結(jié)果如下: 第一、中學(xué)生學(xué)業(yè)求助及各維度在性別這一變量上存在顯著差異,女生顯著高于男生。中學(xué)生總體的學(xué)業(yè)求助情況是當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要幫助時,更傾向于向老師和同學(xué)進(jìn)行工具性求助,而是較少的是執(zhí)行性求助和回避求助。 第二、在教育階段上,高中生和初中生在學(xué)業(yè)求助總體上不存在顯著差異。而高中生和初中生在執(zhí)行性求助和工具性求助--同學(xué)兩個維度上表現(xiàn)顯著性。高中生的執(zhí)行性求助和工具性求助--同學(xué)明顯高于初中生。而高中生的學(xué)業(yè)求助、回避求助和工具性求助--老師都與初中生沒有顯著差異。 學(xué)業(yè)求助在年級這一維度上存在顯著差異,在初中階段初一學(xué)生的學(xué)業(yè)求助顯著高于初二和初三,而在高中階段高二高于高一。五個年級總的趨勢是初一初二初三高二高一。 第三、不同文理科的高中生在學(xué)業(yè)求助和各維度上差異不顯著。而不同自評學(xué)習(xí)狀況的中學(xué)生在學(xué)業(yè)求助上的有顯著的差異。學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)和比較好的同學(xué)的學(xué)業(yè)求助水平比較高,中等和中等偏下的同學(xué)的在學(xué)業(yè)求助總分和各維度上上下不太穩(wěn)定,中等偏上的同學(xué)的得分最低,學(xué)業(yè)求助很少。 第四、中學(xué)生自信心對學(xué)業(yè)求助及各維度有影響。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 學(xué)業(yè)求助 自信心
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 1 文獻(xiàn)綜述12-26
• 1.1 有關(guān)學(xué)業(yè)求助的研究綜述12-17
• 1.1.1 學(xué)業(yè)求助的概念12
• 1.1.2 學(xué)業(yè)求助的類型12-14
• 1.1.3 學(xué)業(yè)求助的特點14
• 1.1.4 學(xué)業(yè)求助的相關(guān)研究14-17
• 1.1.5 學(xué)業(yè)求助的測量17
• 1.2 有關(guān)自信心的研究綜述17-26
• 1.2.1 自信心的概念及其在學(xué)習(xí)動機(jī)中的作用17-19
• 1.2.2 自信心的結(jié)構(gòu)和測量19-21
• 1.2.3 自信心的相關(guān)研究21-26
• 2 問題提出與研究設(shè)計26-30
• 2.1 以往的研究的局限26
• 2.2 研究目的26
• 2.3 研究假設(shè)26-27
• 2.4 研究意義27
• 2.4.1 理論意義27
• 2.4.2 實踐意義27
• 2.5 研究過程27-30
• 3 中學(xué)生學(xué)業(yè)求助的特點30-38
• 3.1 研究目的30
• 3.2 研究方法30-31
• 3.2.1 研究被試30
• 3.2.2 研究工具30
• 3.2.3 施測程序30-31
• 3.2.4 統(tǒng)計方法31
• 3.3 研究結(jié)果31-38
• 3.3.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)求助的總體情況31-32
• 3.3.2 學(xué)業(yè)求助在人口學(xué)變量上的差異32-38
• 4 中學(xué)生學(xué)業(yè)求助和自信心的關(guān)系研究38-42
• 4.1 研究目的38
• 4.2 研究方法38-40
• 4.2.1 研究被試38
• 4.2.2 研究工具38-39
• 4.2.3 施測程序39
• 4.2.4 統(tǒng)計方法39-40
• 4.3 研究結(jié)果40-42
• 4.3.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)求助和自信心的相關(guān)分析40
• 4.3.2 回歸分析40-42
• 5 分析與討論42-48
• 5.1 學(xué)業(yè)求助在人口統(tǒng)計學(xué)變量上的特點42-45
• 5.1.1 中學(xué)生學(xué)業(yè)求助行為總體的發(fā)展情況42-43
• 5.1.2 不同教育階段中學(xué)生學(xué)業(yè)求助的差異分析和原因分析43-44
• 5.1.3 不同專業(yè)的中學(xué)生在學(xué)業(yè)求助上的差異性分析和原因分析44
• 5.1.4 不同自評學(xué)習(xí)狀況的中學(xué)生在學(xué)業(yè)求助上的差異性和原因比較44-45
• 5.2 中學(xué)生學(xué)業(yè)求助和自信心的關(guān)系研究45-48
• 6 結(jié)論與啟示48-52
• 6.1 結(jié)論48
• 6.2 對中學(xué)生的教育啟示48-50
• 6.3 不足與展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-58
• 致謝58-59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：937925