發(fā)布時(shí)間：2017-09-28 16:17

  本文關(guān)鍵詞：高中生認(rèn)知負(fù)荷量表的編制及其相關(guān)研究

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【摘要】：高中生認(rèn)知負(fù)荷是一個(gè)較新的研究領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)外研究很少,缺少統(tǒng)一、權(quán)威的測(cè)量工具,目前還沒(méi)有對(duì)高中生認(rèn)知負(fù)荷現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查。研究者通過(guò)文獻(xiàn)整理與分析,在借鑒前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合訪談結(jié)果,構(gòu)建高中生認(rèn)知負(fù)荷的結(jié)構(gòu),遵循問(wèn)卷編制原則及要求編制出《高中生認(rèn)知負(fù)荷調(diào)查問(wèn)卷》。研究選取張家港高級(jí)中學(xué)、興化中學(xué)、泗洪中學(xué)、馬壩中學(xué)、山觀中學(xué)、文樞中學(xué)、天補(bǔ)中學(xué)、岔河中學(xué)這八所江蘇省全日制普通高中1427名學(xué)生作為被試,考察分析江蘇省高中生認(rèn)知負(fù)荷的特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上得到教學(xué)啟發(fā),為完善高中教育教學(xué)工作提供參考。 通過(guò)綜合調(diào)查和數(shù)據(jù)分析,研究得到以下結(jié)論： 1、《高中生認(rèn)知負(fù)荷調(diào)查問(wèn)卷》包括內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷、相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷三大維度。各維度構(gòu)成因素分別為：學(xué)生心理資本、學(xué)生情感體驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)效能；課程作業(yè)因素、教師有效教學(xué)、師生互動(dòng)程度；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生組織運(yùn)用能力。統(tǒng)計(jì)分析表明,該問(wèn)卷具有較好的信度和效度。 2、從總體上看,江蘇省高中生認(rèn)知負(fù)荷處于中等略偏下水平。高中生所承擔(dān)的各種認(rèn)知負(fù)荷強(qiáng)度呈現(xiàn)出高二高三高一以及省四星級(jí)省三星級(jí)的趨勢(shì)。 3、男女生在總認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷上差異不顯著。女生內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷水平顯著高于男生,擁有的心理資本少于男生,學(xué)習(xí)效能、表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力以及組織運(yùn)用能力顯著低于男生。學(xué)生情感體驗(yàn)、師生互動(dòng)程度、教師有效教學(xué)、課程作業(yè)因素上,男女生差異均不顯著。 4、高二學(xué)生感受到的認(rèn)知負(fù)荷最重,擁有的心理資本少,積極情感體驗(yàn)弱,學(xué)習(xí)效能下降,與老師互動(dòng)的積極性不高,教師有效教學(xué)以及降低課程作業(yè)的復(fù)雜度,都難以降低其外在認(rèn)知負(fù)荷水平,表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力和組織運(yùn)用能力都有所下降。 5、省四星級(jí)高中生的總認(rèn)知負(fù)荷、內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷以及相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷較重,擁有的心理資本少,積極情感體驗(yàn)弱,外在認(rèn)知負(fù)荷受到師生互動(dòng)、教師有效教學(xué)以及課程作業(yè)因素的影響較小,表現(xiàn)出的自主學(xué)習(xí)能力和組織運(yùn)用能力低于省三星級(jí)高中生 6、年級(jí)與學(xué)校類型對(duì)高中生總認(rèn)知負(fù)荷、內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷及其構(gòu)成因素、外在認(rèn)知負(fù)荷及其構(gòu)成因素——教師有效教學(xué)和課程作業(yè)因素上具有顯著的交互效應(yīng)。性別與年級(jí)對(duì)內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷的學(xué)生情感體驗(yàn)因素和外在認(rèn)知負(fù)荷的師生互動(dòng)程度因素上具有顯著的交互效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】：高中生 認(rèn)知負(fù)荷 學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 前言9-13
• 1 問(wèn)題的提出13-16
• 1.1 研究背景14-15
• 1.1.1 我國(guó)高考形勢(shì)依然嚴(yán)峻14
• 1.1.2 中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重14-15
• 1.1.3 社會(huì)就業(yè)壓力與日劇增15
• 1.2 研究意義15-16
• 1.2.1 理論意義15-16
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義16
• 2 研究綜述16-29
• 2.1 認(rèn)知負(fù)荷測(cè)量工具的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)16-21
• 2.1.1 認(rèn)知負(fù)荷內(nèi)涵16-17
• 2.1.2 國(guó)外認(rèn)知負(fù)荷測(cè)量方法17-18
• 2.1.2.1 自陳量表法17-18
• 2.1.2.2 成績(jī)測(cè)量法18
• 2.1.2.3 雙重任務(wù)技術(shù)18
• 2.1.2.4 神經(jīng)成像技術(shù)18
• 2.1.3 國(guó)外最為常用的認(rèn)知負(fù)荷測(cè)量技術(shù)18-19
• 2.1.3.1 SWAT主觀負(fù)荷評(píng)估技術(shù)19
• 2.1.3.2 NASA任務(wù)負(fù)荷指數(shù)量表19
• 2.1.3.3 兩者比較19
• 2.1.4 認(rèn)知負(fù)荷測(cè)量技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀19-21
• 2.1.4.1 認(rèn)知負(fù)荷測(cè)量技術(shù)使用情況19-20
• 2.1.4.2 認(rèn)知負(fù)荷測(cè)量技術(shù)在我國(guó)的信、效度驗(yàn)證20-21
• 2.2 國(guó)內(nèi)外對(duì)認(rèn)知負(fù)荷在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用研究現(xiàn)狀21-28
• 2.2.1 國(guó)外對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的研究現(xiàn)狀21-24
• 2.2.1.1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究21-22
• 2.2.1.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)的研究22-23
• 2.2.1.3 對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)差異的研究23-24
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)對(duì)認(rèn)知負(fù)荷的研究現(xiàn)狀24-28
• 2.2.2.1 學(xué)科教學(xué)24-26
• 2.2.2.2 思維學(xué)習(xí)26
• 2.2.2.3 個(gè)體差異26-28
• 2.3 現(xiàn)有研究的特點(diǎn)與不足28-29
• 3 《高中生認(rèn)知負(fù)荷問(wèn)卷》的編制及調(diào)查29-30
• 3.1 本研究總體構(gòu)想29-30
• 3.1.1 研究總體目標(biāo)29
• 3.1.2 研究思路29
• 3.1.3 研究對(duì)象29
• 3.1.4 研究方法29-30
• 4 研究一 《高中生認(rèn)知負(fù)荷問(wèn)卷》的編制30-41
• 4.1 高中生認(rèn)知負(fù)荷結(jié)構(gòu)的構(gòu)想30
• 4.2 問(wèn)卷的項(xiàng)目獲取與篩選30
• 4.3 預(yù)測(cè)及其分析30-40
• 4.3.1 預(yù)測(cè)30
• 4.3.2 預(yù)測(cè)結(jié)果項(xiàng)目分析30-31
• 4.3.3 對(duì)總量表的探索性因素分析31-33
• 4.3.4 對(duì)分量表的探索性因素分析33-39
• 4.3.4.1 內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷分量表的因素結(jié)構(gòu)33-35
• 4.3.4.2 外在認(rèn)知負(fù)荷分量表的因素結(jié)構(gòu)35-37
• 4.3.4.3 相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷分量表的因素結(jié)構(gòu)37-39
• 4.3.5 信度分析39-40
• 4.3.6 效度分析40
• 4.4 正式問(wèn)卷的形成40-41
• 5 研究二 江蘇省高中生認(rèn)知負(fù)荷的抽樣調(diào)查41-64
• 5.1 調(diào)查目的41
• 5.2 研究假設(shè)41
• 5.3 被試取樣41
• 5.4 研究工具41-42
• 5.5 研究結(jié)果與分析42-61
• 5.5.1 江蘇省高中生認(rèn)知負(fù)荷基本狀況42-43
• 5.5.2 江蘇省高中生總認(rèn)知負(fù)荷水平的結(jié)果分析43-44
• 5.5.3 江蘇省高中生認(rèn)知負(fù)荷結(jié)構(gòu)維度上的結(jié)果分析44-49
• 5.5.4 江蘇省高中生認(rèn)知負(fù)荷結(jié)構(gòu)構(gòu)成因素上的結(jié)果分析49-61
• 5.5.4.1 江蘇省高中生內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷構(gòu)成因素的結(jié)果分析49-55
• 5.5.4.2 江蘇省高中生外在認(rèn)知負(fù)荷構(gòu)成因素的結(jié)果分析55-59
• 5.5.4.3 江蘇省高中生相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷構(gòu)成因素的結(jié)果分析59-61
• 5.6 對(duì)研究結(jié)果的討論61-64
• 5.6.1 江蘇省高中生認(rèn)知負(fù)荷的性別差異61
• 5.6.2 江蘇省高中生認(rèn)知負(fù)荷的年級(jí)差異61-62
• 5.6.3 江蘇省高中生認(rèn)知負(fù)荷的學(xué)校類型差異62
• 5.6.4 性別、年級(jí)、學(xué)校類型在江蘇省高中生認(rèn)知負(fù)荷上的交互作用62-64
• 6 總討論64-69
• 6.1 關(guān)于測(cè)量工具64
• 6.2 高中生認(rèn)知負(fù)荷的結(jié)構(gòu)64
• 6.3 高中生認(rèn)知負(fù)荷結(jié)構(gòu)各維度間的關(guān)系64-65
• 6.4 學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的聯(lián)系65
• 6.5 本研究結(jié)果對(duì)我國(guó)高中教學(xué)的啟示65-67
• 6.6 對(duì)本研究的評(píng)價(jià)與展望67-69
• 6.6.1 本研究的創(chuàng)新與貢獻(xiàn)67
• 6.6.2 本研究的不足與展望67-69
• 7 研究結(jié)論69-70
• 參考文獻(xiàn)70-75
• 附錄75-77
• 附錄A 《高中生認(rèn)知負(fù)荷調(diào)查問(wèn)卷》(預(yù)測(cè)版 項(xiàng)目列舉)75-76
• 附錄B 《高中生認(rèn)知負(fù)荷調(diào)查問(wèn)卷》(正式版 項(xiàng)目列舉)76-77
• 后記77

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王海艷;認(rèn)知負(fù)荷理論在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用[D];蘇州大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：936841