本文關鍵詞：教學空間的內涵及與鄰近概念的關系摭論

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【摘要】：目前對于教學空間的內涵主要是從環(huán)境學、社會學、建筑學的角度來進行解讀,過多地關注教學空間中像大小、格局、設施布置等"物"的因素,偏重于教學空間的設計,存在脫離教學活動來論述教學空間的問題。其實,對教學空間內涵的理解應該基于教學本身,即它是以教學活動的發(fā)生為存在的前提,由教學活動所涉及的場所、設施、參與者等各因素之間所釋放出來的教學影響共同構成的一種存在樣態(tài),它是動態(tài)發(fā)展的,可以隨著教學活動的延伸而進行空間的調整與轉換。
【作者單位】： 南京師范大學課程與教學研究所;
【關鍵詞】： 教學空間 內涵 鄰近概念 關系
【基金】：江蘇省普通高校研究生2010年度科研創(chuàng)新計劃項目“課程改革中的教學空間研究”的研究成果之一,項目批準號:CX10B_083R
【分類號】：G420
【正文快照】： 在基礎教育課程改革過程中,新的教學理念與舊的教學空間之間的矛盾日益凸顯,優(yōu)化教學空間便是為了實現(xiàn)教學空間從束縛教學理念的實施轉變?yōu)榇龠M教學理念的實施。但是,由于人們長期以來對教學空間的研究不夠重視,加之其自身的復雜性,使得目前對教學空間的內涵界定一直處于模糊

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【二級參考文獻】

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1 金生，

本文編號：921382