本文關(guān)鍵詞：發(fā)展性教師評價理論視野下N教育集團(tuán)教師評價體系研究

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【摘要】：發(fā)展性教師評價理論是目前全世界廣泛認(rèn)可的教師評價理論,它的特點(diǎn)是關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展、以教師未來為導(dǎo)向。相比傳統(tǒng)的終結(jié)性的教師評價,它更科學(xué)、更全面,最重要的是它更加人性化,因此它的效果也更加明顯。筆者把研究的著眼點(diǎn)放在了N學(xué)校,是因?yàn)樵搶W(xué)校是中國大陸最大的私營英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在一定程度上它代表了我國目前私營教育的最高水平,具有很強(qiáng)的代表性。本文用發(fā)展性教師評價理論的視角研究N學(xué)校的教師評價制度,很大程度上彌補(bǔ)了目前學(xué)界對公立學(xué)校研究過多,而對私營學(xué)校研究過少的不足。在研究過程中筆者親自深入到學(xué)校內(nèi)部達(dá)九個月之久,不僅從事教師崗位而且還擔(dān)任行政職務(wù),不管對教學(xué)管理還是行政管理都有著非常深刻的親身感受,所獲得的第一手資料極具價值。本人兼具著理論研究與實(shí)際操作的雙重優(yōu)勢,以期得出一些真知灼見! 本研究的主要內(nèi)容是N學(xué)校是如何評價教師的,并以發(fā)展性教師評價理論進(jìn)行分析,具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：1)教師評價的制度與方法是怎樣的?2)教師評價具體實(shí)施的過程是什么?3)教師與管理者對教師評價的態(tài)度如何?原因是什么?4)教師評價的功能是什么?教師評價和教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系是什么?5)教師評價制度是否體現(xiàn)了發(fā)展性教師評價的理念? 文章包括四部分內(nèi)容。第一部分,闡述了選題的背景、目的、意義、研究方法和核心概念等理論框架。第二部分,闡述了國內(nèi)外此領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀,并對其進(jìn)行了分析。第三部分,通過訪談、親身體驗(yàn)、觀察等方法,了解N學(xué)校教師評價的方法及過程。第四部分,運(yùn)用發(fā)展性教師評價理論,分析N學(xué)校教師評價制度中的優(yōu)缺點(diǎn),并提出建議。
【關(guān)鍵詞】：教師評價 發(fā)展性教師評價 獎懲性教師評價 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-24
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的及意義11-12
• 1.3 研究問題12
• 1.4 研究方法12-13
• 1.5 創(chuàng)新之處13
• 1.6 發(fā)展性教師評價的內(nèi)涵及理論支撐13-24
• 1.6.1 概念界定13-16
• 1.6.2 發(fā)展性教師評價的內(nèi)容16-24
• 2 研究現(xiàn)狀24-31
• 2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀24-27
• 2.1.1 發(fā)展性教師評價的理論研究24-25
• 2.1.2 發(fā)展性教師評價與傳統(tǒng)教師評價的比較研究25-26
• 2.1.3 發(fā)展性教師評價與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系的研究26
• 2.1.4 發(fā)展性教師評價制度的實(shí)踐研究26-27
• 2.2 國外研究現(xiàn)狀27-29
• 2.2.1 社會輿論的呼喚與政府的支持27-28
• 2.2.2 對原有教師評價制度的調(diào)查研究28
• 2.2.3 試點(diǎn)研究工作的進(jìn)行28
• 2.2.4 發(fā)展性教師評價制度的推廣與實(shí)施28-29
• 2.2.5 發(fā)展性教師評價制度發(fā)展29
• 2.3 對已有研究的分析29-31
• 2.3.1 借鑒歐美國家經(jīng)驗(yàn)的成分太多,專門針對我國具體情況的研究太少29-30
• 2.3.2 發(fā)展性教師評價的理論研究太多,實(shí)踐研究太少,研究深度比較膚淺30
• 2.3.3 公立學(xué)校教師評價體系的研究太多,民辦教育的研究太少30-31
• 3 N教育集團(tuán)教師評價的調(diào)查結(jié)果31-44
• 3.1 研究過程及結(jié)果31-38
• 3.1.1 研究的時間及步驟31-33
• 3.1.2 新教師任職考核33-34
• 3.1.3 評價面談34-36
• 3.1.4 學(xué)生評價36-37
• 3.1.5 課堂聽課37
• 3.1.6 進(jìn)修與培訓(xùn)37-38
• 3.2 多視角下的教師評價38-44
• 3.2.1 部門主管眼中的教師評價38-40
• 3.2.2 教師眼中的教師評價40-42
• 3.2.3 校長眼中的教師評價42-44
• 4 研究結(jié)論44-52
• 4.1 對N學(xué)校教師評價制度的思考44-48
• 4.1.1 評價功能體現(xiàn)多重性44
• 4.1.2 評價體系注重教師專業(yè)發(fā)展44-45
• 4.1.3 評價系統(tǒng)反饋信息及時45-46
• 4.1.4 評價氣氛輕松民主46
• 4.1.5 重視教師個性發(fā)展,但評價標(biāo)準(zhǔn)沒有體現(xiàn)差異性46-47
• 4.1.6 評價方案缺乏系統(tǒng)性和專業(yè)性47-48
• 4.2 對我國教師評價制度的啟示和建議48-52
• 4.2.1 獎懲性評價和發(fā)展性評價應(yīng)進(jìn)一步整合48
• 4.2.2 教師評價應(yīng)為教師專業(yè)成長服務(wù)48-49
• 4.2.3 注意評價信息的反饋,實(shí)行檔案袋制49
• 4.2.4 營造民主的評價氛圍,努力做到群體參與49-50
• 4.2.5 評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有差異性,尊重教師的個體差異50-52
• 5 結(jié)語52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄55-64
• 個人簡歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果64

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 武欣;我國幼兒教師評價制度建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境與對策研究[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號：852766