本文關(guān)鍵詞：關(guān)于平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理論思考

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【摘要】：當(dāng)全球范圍內(nèi)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)一致聚焦于科技、教育和人才競(jìng)爭(zhēng)之上時(shí),教育改革以及教師發(fā)展等諸多問(wèn)題都引起了人們的普遍關(guān)注與極大重視�！罢衽d民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,這一“教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”,不僅明確了教育事業(yè)在培養(yǎng)時(shí)代所需人才工作中的首要地位和重要作用,還指明了我們充分實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的關(guān)鍵在于,完成建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍這一重要工作。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)教師的思想狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)價(jià)值判斷的活動(dòng),不僅是學(xué)校管理活動(dòng)的重要組成部分,還在很大程度上影響甚至決定著教師的自我反思與定位、工作態(tài)度與成效,更與教師的未來(lái)專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。因此,以當(dāng)前時(shí)代特征為背景,緊密聯(lián)系教育發(fā)展規(guī)劃與教師職業(yè)特征,研究并構(gòu)建可促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師評(píng)價(jià)體系,對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,優(yōu)化教師管理工作,進(jìn)而推進(jìn)教育發(fā)展改革具有極其重要的意義。 筆者通過(guò)參閱大量的文獻(xiàn)書籍資料,完成了對(duì)教育評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)發(fā)展歷程及相關(guān)研究的系統(tǒng)梳理�；谏鲜龉ぷ�,筆者設(shè)想著把集體教育思想、平行教育影響及教師集體理論引入教師評(píng)價(jià)體系,嘗試提出平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)理論并對(duì)之進(jìn)行初步理論探討。以期在教師評(píng)價(jià)工作中,借教師集體之力的發(fā)揮,實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的應(yīng)有功能,達(dá)成教師評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)校教育教學(xué)效能的雙重目標(biāo)。 論文共六部分： 第一部分：引言。首先,詳細(xì)介紹了論文的選題緣由；其次,對(duì)教育評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程及已取得的研究成果進(jìn)行了簡(jiǎn)要述評(píng)；再次,從理論與實(shí)踐兩種角度探討了本研究的價(jià)值。 第二部分：平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與特征。結(jié)合馬卡連柯所提出的諸多理論,對(duì)論文中出現(xiàn)的重要概念：平行發(fā)展、教師集體、平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)做出界定與闡釋；從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)結(jié)果五個(gè)角度,對(duì)平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)進(jìn)行特征分析。 第三部分：平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的多維理論支撐。結(jié)合傳統(tǒng)儒家思想、現(xiàn)代管理理論、馬斯洛的需要層次理論、教師集體思想這四種理論,對(duì)平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行搭建。 第四部分：平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的必要性和意義。首先,從教師評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)管理優(yōu)化這三個(gè)層面,進(jìn)行平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的必要性分析。其次,從利于學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)、利于教師與學(xué)校雙贏、利于獎(jiǎng)懲性與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)融合三個(gè)層面剖析平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義所在。 第五部分：平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原則。對(duì)平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的因校制宜、以師為本的原則,公平、公開、公正的原則,實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則,可行、可改、可鑒的原則,平行、可持續(xù)的原則進(jìn)行解讀。 第六部分：有關(guān)平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的建議。針對(duì)教師評(píng)價(jià)工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,從評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面,提出了關(guān)于平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】：平行發(fā)展 教師評(píng)價(jià) 教師集體 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-12
• (一) 研究緣起9
• (二) 文獻(xiàn)綜述9-12
• 1. 教育評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程及研究成果9-10
• 2. 教師評(píng)價(jià)的發(fā)展歷程及研究成果10-12
• (三) 研究?jī)r(jià)值12
• 1. 理論價(jià)值12
• 2. 實(shí)踐價(jià)值12
• 一、平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與特征12-17
• (一) 平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的內(nèi)涵解析12-14
• (二) 平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的特征分析14-17
• 1. 評(píng)價(jià)目的:激勵(lì)性、引導(dǎo)性14-15
• 2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容:詳實(shí)化、多維化15-16
• 3. 評(píng)價(jià)方法:靈動(dòng)化、多樣化16
• 4. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):全員性、差異性16-17
• 5. 評(píng)價(jià)結(jié)果:有效性、服務(wù)性17
• 二、平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的多維理論支撐17-20
• (一) 傳統(tǒng)儒家思想17-18
• (二) 現(xiàn)代管理理論18-19
• (三) 需要層次理論19-20
• (四) 教師集體思想20
• 三、平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的必要性和意義20-26
• (一) 平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的必要性20-23
• 1. 應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐發(fā)展對(duì)科學(xué)評(píng)價(jià)體系的訴求20-21
• 2. 滿足教師專業(yè)發(fā)展對(duì)優(yōu)質(zhì)教師評(píng)價(jià)體系的渴求21-22
• 3. 實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)校管理對(duì)效用教師評(píng)價(jià)體系的需求22-23
• (二) 平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義23-26
• 1. 有利于教師專業(yè)發(fā)展所需學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)23-24
• 2. 有利于教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的雙贏共進(jìn)24-25
• 3. 有利于獎(jiǎng)懲性和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的有機(jī)融合25-26
• 四、平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的基本原則26-30
• (一) 因校制宜、以師為本的原則26-27
• (二) 公平、公開、公正的原則27-28
• (三) 實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則28-29
• (四) 可行、可改、可鑒的原則29
• (五) 平行、可持續(xù)的原則29-30
• 五、有關(guān)平行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的建議30-39
• (一) 以效能、發(fā)展為雙趨,避免評(píng)價(jià)目的舍全求一30-33
• 1. 理性審視專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)效能的關(guān)系31
• 2. 科學(xué)看待獎(jiǎng)勵(lì)與懲處的本質(zhì)與作用31-32
• 3. 努力實(shí)現(xiàn)教師集體與教師個(gè)體的平行發(fā)展32-33
• (二) 以合理分權(quán)、賦權(quán)為手段,避免評(píng)價(jià)主體混亂33-35
• 1. 嚴(yán)格評(píng)價(jià)主體的選定標(biāo)準(zhǔn)34
• 2. 明晰評(píng)價(jià)主體的職權(quán)范圍34-35
• (三) 以可用、真實(shí)為要求,避免評(píng)價(jià)內(nèi)容泛化35-37
• 1. 圍繞評(píng)價(jià)目的選取評(píng)價(jià)內(nèi)容35-36
• 2. 依靠親歷、分析、再檢確保內(nèi)容真實(shí)36-37
• (四) 以效用、適切為標(biāo)準(zhǔn),避免評(píng)價(jià)方法選用不當(dāng)37-39
• 1. 依循評(píng)價(jià)目的粗選評(píng)價(jià)方法37-38
• 2. 依托教師集體精細(xì)評(píng)價(jià)方法38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文41-42
• 致謝42

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3 山東省泰安市泰山學(xué)院附中校長(zhǎng) 程和方;團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教師報(bào);2009年

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7 記者李國(guó)濤 實(shí)習(xí)生陳麗媛;第八屆全國(guó)高中教師專業(yè)發(fā)展論壇在衡中舉行[N];衡水日?qǐng)?bào);2010年

8 王大根 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授;由“積累”走向“轉(zhuǎn)型”的教師專業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

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