本文關鍵詞：留守青少年自主學習與學習歸因、學習自我效能感的關系

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【摘要】：目的通過了解留守青少年自主學習與學習歸因、學習自我效能感的關系,幫助留守青少年克服心理障礙,樹立學習信心,提高學習能力。方法使用自主學習問卷、學習歸因與學習自我效能感問卷對兩所農(nóng)村中學的526名留守青少年進行調(diào)查。結果①留守青少年學習自我效能感居于中間水平之上,而自主學習、學習歸因居于中間水平之下;②女留守青少年內(nèi)部可控、學習自我效能感總分(3.39±0.80,3.07±0.63)高于男留守青少年(3.18±0.80,2.94±0.73);非獨生留守青少年自主學習總分、內(nèi)部可控、學習自我效能感總分(2.68±0.44,3.35±0.80,3.06±0.66)高于獨生留守青少年(2.53±0.52,3.12±0.75,2.89±0.70);班干部留守青少年自主學習總分、學習自我效能感總分(2.75±0.46,3.15±0.69)高于非班干部留守青少年(2.60±0.46,2.96±0.65);③留守青少年自主學習與學習歸因各因素、學習自我效能感各因素之間存在正相關(P0.001)。結論留守青少年的學習歸因、學習自我效能感對自主學習具有一定影響。
【作者單位】： 山東濟寧學院教育系;
【關鍵詞】： 留守青少年 自主學習 學習歸因 學習自我效能感
【基金】：山東省軟科學研究計劃項目(2009RKA562) 山東省高等學校教學改革立項(2009447)
【分類號】：G44
【正文快照】： 留守青少年主要指父母雙方或一方較長時間外出,孩子留守在家由父母另一方或祖輩或親友監(jiān)護的未成年人。由于親情缺失和監(jiān)護不利等諸多因素的影響,極易造成留守青少年敏感、自卑、抑郁、自我封閉等心理問題[1],導致他們情感上的偏離和個性心理發(fā)展的異常,心理和性格朝著非健康

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