本文關(guān)鍵詞：“共享型教育公平”思想及其政策框架設(shè)計(jì)

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【摘要】：以"空間定位"和"扶持最弱"為聯(lián)合特征的"補(bǔ)丁政策"是我國(guó)20世紀(jì)90年代以來(lái)從中央到地方實(shí)施基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的主要政策選擇,對(duì)于提高受援地區(qū)的教育發(fā)展水平發(fā)揮了非常重要的作用。但是,在該項(xiàng)政策實(shí)施同時(shí)出現(xiàn)的城鄉(xiāng)、地區(qū)和學(xué)校之間差距擴(kuò)大的現(xiàn)象表明,單獨(dú)實(shí)施此類(lèi)政策在縮小教育發(fā)展差距方面難以取得持續(xù)改進(jìn)的成果。因此,有必要對(duì)現(xiàn)行政策進(jìn)行深刻反思,在"教育公平"的基礎(chǔ)上重新確認(rèn)"教育均衡發(fā)展"政策的真實(shí)政策目標(biāo),轉(zhuǎn)變目前"空間本位"的"分享型教育公平"的政策設(shè)計(jì)思想,確立"權(quán)利本位"的"共享型教育公平"的政策設(shè)計(jì)思想,在繼續(xù)完善"補(bǔ)丁政策"的同時(shí),以"自由選擇"為核心重建實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的政策框架。
【作者單位】： 樂(lè)山師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 自由選擇 教育公平 均衡發(fā)展 教育政策
【分類(lèi)號(hào)】：G521
【正文快照】： 從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始,中央和地方各級(jí)政府都開(kāi)展了以“基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展”為目標(biāo)的政策調(diào)整。實(shí)施該項(xiàng)政策的結(jié)果是一批薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件得到改善,提高了教育質(zhì)量。然而,一些相關(guān)研究表明,在我們提高教育供給基礎(chǔ)水平的同時(shí),廣泛存在于地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間的現(xiàn)

【共引文獻(xiàn)】

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