本文關(guān)鍵詞：我國教師資格制度研究述評

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【摘要】：教師資格制度被認為是促進教師隊伍建設,提高教師整體素質(zhì)與質(zhì)量的重要手段。但現(xiàn)行制度在認定條件、認定標準、時效性、融通性、證書設置和認定對象等方面的問題影響了其在教師隊伍建設方面的有效性。為此,一些學者建議:提高教師資格認定"門檻";實施國家教師資格考試制度;建立多級別、多層次的證書體系;打破教師資格終身制,建立教師資格再認證制度。但國際經(jīng)驗提醒我們:提高教師資格認定標準可能會加劇教師的供需矛盾,影響教育公平;教師資格考試雖被廣泛采用,但其效度始終備受質(zhì)疑;多元證書模式并非優(yōu)于單一證書模式,選哪種證書模式關(guān)鍵視教育發(fā)展需要。另外,教師資格制度與教師教育制度聯(lián)系密切,改革和完善我國教師資格制度須考慮教師教育制度因素。
【作者單位】： 北京師范大學教學部;廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院珠寶學院;
【關(guān)鍵詞】： 教師資格制度 意義 問題 對策 比較
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師資格制度(又稱“教師資格證書制度”)是國家對教師實行的職業(yè)許可制度,是國家為保障從事教育職業(yè)者具備基本的從業(yè)資格而予以的標準規(guī)定和審核認可制度,①是國家對從事教師職業(yè)、專業(yè)或教育教學活動的人所應具備的條件或身份的一種強制性規(guī)定。[1]我國自20世紀80年代中期

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