本文關(guān)鍵詞：“適應(yīng)”還是“引領(lǐng)”:教育發(fā)展路徑的不同選擇

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【摘要】：沿著"人是什么"與"教育是什么"的路徑追問下去,可以發(fā)現(xiàn):"適應(yīng)"與"引領(lǐng)"是對兩種不同教育發(fā)展路徑選擇的結(jié)果。適應(yīng)性教育以社會為中心,認為教育是適應(yīng)社會的工具,利用確定性知識、灌輸式教育、維持性學(xué)習(xí)、量化考核等方式可以達到維持社會秩序的目的。與此對應(yīng),引領(lǐng)式教育認為人是社會的中心,通過教育可以實現(xiàn)人的解放并引領(lǐng)社會的目的,不確定性知識、對話式教育、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、發(fā)展性評價是達成這種目的的主要方式。在"以人文本"的社會中,需要在兼顧"適應(yīng)"的同時以"引領(lǐng)"為主,充分釋放教育的積極力量,實現(xiàn)教育的使命。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育發(fā)展路徑 適應(yīng) 引領(lǐng)
【基金】：教育部人文社科規(guī)劃課題《高等教育發(fā)展與社會變遷:個體、群體、組織的視角》(課題批準號:07JA880047)的階段性研究成果
【分類號】：G40-011
【正文快照】： ①以上引文源自《孟子》中的《離婁章句下》、《滕文公章句上》、《公孫丑章句上》。*本文系教育部人文社科規(guī)劃課題《高等教育發(fā)展與社會變遷:個體、群體、組織的視角》(課題批準號:07JA880047)的階段性研究成果。教育本是追求解放和自由的活動,卻在現(xiàn)實中扮演了規(guī)訓(xùn)與束縛

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