本文關(guān)鍵詞：走向個(gè)別化教學(xué)——論教學(xué)組織形式的發(fā)展歷史與邏輯的統(tǒng)一

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【摘要】：人類(lèi)教學(xué)組織形式的發(fā)展經(jīng)歷了從個(gè)別教學(xué)制到班級(jí)教學(xué)制,再?gòu)陌嗉?jí)教學(xué)制向個(gè)別教學(xué)的回歸的歷史過(guò)程。教學(xué)組織形式包括師生組合方式和教學(xué)時(shí)間、空間的組合形式。走向個(gè)別化教學(xué)是教學(xué)組織形式發(fā)展的歷史與邏輯的統(tǒng)一。這種必然性是由學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律和當(dāng)代教育教學(xué)實(shí)踐對(duì)教育效率、教育公平、人本教育的追求所決定的。
【作者單位】： 天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)組織形式 個(gè)別化教學(xué) 歷史與邏輯的統(tǒng)一
【基金】：天津市教育科學(xué)規(guī)劃課題(PH0213)
【分類(lèi)號(hào)】：G424
【正文快照】： 一、教學(xué)組織形式發(fā)展的歷史走向1.個(gè)別教學(xué)制個(gè)別教學(xué)制是指教師對(duì)每個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行知識(shí)技能傳授和指導(dǎo)的教學(xué)組織形式。在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的早期,學(xué)校教育主要采取個(gè)別教學(xué)制,無(wú)論是古代的中國(guó)、埃及還是希臘都是如此。在古代社會(huì),由于生產(chǎn)力水平低下,科學(xué)技術(shù)落后,剩余產(chǎn)品不

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 李長(zhǎng)吉;教學(xué)價(jià)值觀念透視與反省[D];西北師范大學(xué);2001年

3 郝志軍;教學(xué)理論的實(shí)踐品格[D];西北師范大學(xué);2001年

4 張希希;論有效的課堂交往[D];西南師范大學(xué);2001年

5 李善良;現(xiàn)代認(rèn)知壓觀下的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)與教學(xué)理論研究[D];南京師范大學(xué);2002年

6 彭海蕾;幼兒園游戲教學(xué)研究[D];西北師范大學(xué);2002年

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9 王兆t，

本文編號(hào)：718692