本文關(guān)鍵詞：高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究

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【摘要】：本研究的目的就是要通過(guò)了解我國(guó)高校成人大學(xué)生(以廣州大學(xué)為例)這一特殊群體所面臨的心理壓力、可獲得與利用的社會(huì)支持以及目前存在的學(xué)習(xí)倦怠的狀況,進(jìn)一步探討高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠之間的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,建議構(gòu)建一個(gè)以學(xué)校為中心,學(xué)校、工作單位與家庭三位一體的社會(huì)支持系統(tǒng),來(lái)干預(yù)高校成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題,幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)倦怠心理,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法,使用生活事件量表LES(楊德森、張亞林,1986),社會(huì)支持評(píng)定量表(肖水源,1990)和大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表(連榕、楊麗嫻、吳蘭花,2005),以廣州大學(xué)683名成人大學(xué)生為被試,利用學(xué)生的課堂時(shí)間集體集中施測(cè),所獲得的數(shù)據(jù)資料采用SPSS16.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。首先,通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì),說(shuō)明高校成人大學(xué)生心理壓力(包括家庭生活、工作學(xué)習(xí)和社交及其他三個(gè)方面)、社會(huì)支持(包括客觀支持、主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度三個(gè)維度)與學(xué)習(xí)倦怠(包括情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低三個(gè)維度)的總體狀況；其次,采用獨(dú)立樣本t-teSt或獨(dú)立樣本單因子變異數(shù)分析(one-Way ANOVA)的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,通過(guò)對(duì)比研究,比較不同背景特征和學(xué)籍特征的成人大學(xué)生群體的心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的差異性,分析高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持和學(xué)習(xí)倦怠的群體分布特點(diǎn)；再次,采用相關(guān)分析和多元回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法,探討高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠以及它們各維度變量之間的相互關(guān)系；最后,以此為依據(jù),建議構(gòu)建一個(gè)以學(xué)校為中心,學(xué)校、工作單位與家庭三位一體的社會(huì)支持系統(tǒng),來(lái)干預(yù)高校成人大學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題。 在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的統(tǒng)計(jì)分析,本研究的結(jié)果表明： 1、高校成人大學(xué)生心理壓力(包括家庭生活、工作學(xué)習(xí)和社交及其他三個(gè)方面)的平均水平顯著高于非成人大學(xué)生,屬于社會(huì)中的高心理壓力群體；他們的心理壓力在背景特征(體現(xiàn)在性別、婚育狀況和家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面)和學(xué)籍特征(體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)方面)方面具有顯著的差異。 2.高校成人大學(xué)生社會(huì)支持與客觀支持處于中等偏下水平,而主觀支持和對(duì)社會(huì)支持的利用度則處于中等偏上水平；他們的社會(huì)支持在背景特征(體現(xiàn)在性別、婚育狀況、就業(yè)情況和家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面)和學(xué)籍特征(體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷層次和學(xué)習(xí)形式方面)方面具有顯著的差異。 3.高校成人大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感(包括情緒低落、行為不當(dāng)和成就感低三個(gè)維度)在總體上處于中等稍偏下程度；他們的學(xué)習(xí)倦怠在背景特征(體現(xiàn)在婚育狀況、就業(yè)情況和家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面)和學(xué)籍特征(體現(xiàn)在年級(jí)方面)方面具有顯著的差異。 4.高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠以及它們各維度變量之間的相互關(guān)系如下： (1)高校成人大學(xué)生的負(fù)性事件、家庭生活(負(fù)性事件)、工作學(xué)習(xí)(負(fù)性事件)心理壓力與學(xué)習(xí)倦怠(平均分)、情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低呈較顯著的正相關(guān)；他們的學(xué)習(xí)倦怠對(duì)工作學(xué)習(xí)(負(fù)性事件)心理壓力有極其顯著的回歸效應(yīng),因此總體的心理壓力水平可大致預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠水平。 (2)高校成人大學(xué)生的社會(huì)支持(總分)、主觀支持、對(duì)支持的利用度與負(fù)性事件、家庭生活(負(fù)性事件)、工作學(xué)習(xí)(負(fù)性事件)心理壓力呈較顯著的負(fù)相關(guān),客觀支持與負(fù)性事件、工作學(xué)習(xí)(負(fù)性事件)心理壓力呈顯著的負(fù)相關(guān)；他們的心理壓力對(duì)主觀支持有顯著的回歸效應(yīng)。 (3)高校成人大學(xué)生的社會(huì)支持(總分)、客觀支持、主觀支持、對(duì)社會(huì)支持的利用度與學(xué)習(xí)倦怠(平均分)、情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低呈極其顯著的負(fù)相關(guān)；他們的學(xué)習(xí)倦怠對(duì)主觀支持有極其顯著的回歸效應(yīng),學(xué)習(xí)倦怠對(duì)對(duì)社會(huì)支持的利用度有顯著的回歸效應(yīng),因此總體的社會(huì)支持水平可大致預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)倦怠水平。 (4)高校成人大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠對(duì)心理壓力(負(fù)性事件值)、社會(huì)支持(總分)有極其顯著的回歸效應(yīng),說(shuō)明他們的心理壓力、社會(huì)支持對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有良好的預(yù)測(cè)作用,而且社會(huì)支持對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響力明顯要大于心理壓力對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響力。 最后,以此為依據(jù),建議構(gòu)建一個(gè)以學(xué)校為中心,學(xué)校、工作單位與家庭三位一體的社會(huì)支持系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：高校成人大學(xué)生 心理壓力 社會(huì)支持 學(xué)習(xí)倦怠 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G724;G441
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-17
• 第一章 緒論17-20
• 1.1 選題緣起17-18
• 1.2 研究目的18
• 1.3 研究意義18-20
• 1.3.1 理論意義18
• 1.3.2 實(shí)踐意義18-20
• 第二章 文獻(xiàn)綜述20-32
• 2.1 關(guān)于心理壓力的研究20-24
• 2.1.1 壓力的主要定義20-21
• 2.1.2 壓力的研究歷程21
• 2.1.3 壓力理論21-22
• 2.1.4 壓力源的研究22-23
• 2.1.5 關(guān)于大學(xué)生壓力的研究現(xiàn)狀23-24
• 2.2 關(guān)于社會(huì)支持的研究24-26
• 2.2.1 社會(huì)支持的主要定義24-25
• 2.2.2 社會(huì)支持的分類(lèi)25-26
• 2.2.3 社會(huì)支持的來(lái)源26
• 2.3 關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的研究26-29
• 2.3.1 學(xué)習(xí)倦怠研究起源26-27
• 2.3.2 學(xué)習(xí)倦怠的主要定義27-28
• 2.3.3 學(xué)習(xí)倦怠的維度及測(cè)量28
• 2.3.4 學(xué)習(xí)倦怠的影響因素28-29
• 2.4 關(guān)于心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究29-30
• 2.4.1 社會(huì)支持與壓力的關(guān)系研究29
• 2.4.2 社會(huì)支持與倦怠的關(guān)系研究29
• 2.4.3 心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究29-30
• 2.5 本章小結(jié)30-32
• 第三章 研究設(shè)計(jì)32-40
• 3.1 研究目標(biāo)32
• 3.2 研究?jī)?nèi)容32-39
• 3.2.1 研究一:關(guān)于高校成人大學(xué)生心理壓力狀況的研究32-35
• 3.2.2 研究二:關(guān)于高校成人大學(xué)生社會(huì)支持狀況的研究35-37
• 3.2.3 研究三:關(guān)于高校成人大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況的研究37-38
• 3.2.4 研究四:關(guān)于高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究38-39
• 3.3 本章小結(jié)39-40
• 第四章 研究結(jié)果40-57
• 4.1 研究一:高校成人大學(xué)生心理壓力的狀況40-44
• 4.1.1 高校成人大學(xué)生心理壓力的總體狀況40
• 4.1.2 不同群體高校成人大學(xué)生心理壓力的差異對(duì)比40-44
• 4.2 研究二:高校成人大學(xué)生社會(huì)支持的狀況44-48
• 4.2.1 高校成人大學(xué)生社會(huì)支持的總體狀況44
• 4.2.2 不同群體高校成人大學(xué)生社會(huì)支持的差異對(duì)比44-48
• 4.3 研究三:高校成人大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的狀況48-52
• 4.3.1 高校成人大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況48
• 4.3.2 不同群體高校成人大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的差異對(duì)比48-52
• 4.4 研究四:高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的相互關(guān)系52-56
• 4.4.1 高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析52-54
• 4.4.2 高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析54-56
• 4.5 本章小結(jié)56-57
• 第五章 討論與分析57-65
• 5.1 研究一:高校成人大學(xué)生心理壓力狀況討論分析57-60
• 5.1.1 高校成人大學(xué)生心理壓力的總體狀況分析57-58
• 5.1.2 不同群體高校成人大學(xué)生心理壓力的差異對(duì)比討論58-60
• 5.2 研究二:高校成人大學(xué)生社會(huì)支持狀況討論分析60-62
• 5.2.1 高校成人大學(xué)生社會(huì)支持的總體狀況分析60
• 5.2.2 不同群體高校成人大學(xué)生社會(huì)支持的差異對(duì)比討論60-62
• 5.3 研究三:高校成人大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況討論分析62-63
• 5.3.1 高校成人大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況分析62
• 5.3.2 不同群體高校成人大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的差異對(duì)比討論62-63
• 5.4 研究四:高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的相互關(guān)系討論63-64
• 5.4.1 高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)分析討論63
• 5.4.2 高校成人大學(xué)生心理壓力、社會(huì)支持與學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析討論63-64
• 5.5 本章小結(jié)64-65
• 第六章 結(jié)論與建議65-70
• 6.1 結(jié)論65-66
• 6.1.1 結(jié)論65-66
• 6.1.2 研究存在的問(wèn)題66
• 6.2 建議66-70
• 6.2.1 建議66-69
• 6.2.2 研究展望69-70
• 參考文獻(xiàn)70-75
• 附錄 (施測(cè)問(wèn)卷)75-81
• 致謝81

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳玲麗;劉文;;學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)自我效能的關(guān)系——一項(xiàng)基于成人大學(xué)生樣本的研究[J];教學(xué)研究;2012年06期

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本文編號(hào)：716058