本文關(guān)鍵詞：高一學生社會比較、心理韌性與學習適應(yīng)性的關(guān)系研究

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【摘要】：高一學生的學習適應(yīng)狀況會直接影響到他們未來三年的學習狀況,進而影響一個人一生的第一個重大轉(zhuǎn)折----高考。針對我國目前的教育現(xiàn)狀,對一個人價值的評估和未來的發(fā)展,高考仍然是一個很重要的標準。那么高中階段也就是一個人一生中非常重要的階段。所謂好的開始時成功的一半,高一就顯得至關(guān)重要,擺在高一學生面前最重要的問題,就是學習適應(yīng)問題。本研究旨在探討高一學生學習適應(yīng)性與社會比較、心理韌性之間的關(guān)系,并在此基礎(chǔ)上提出合理化的教育建議,進而提高高一學生的學習適應(yīng)性水平。 本研究在河北省內(nèi)三所中學采取整群隨機抽樣的方法選取被試900人,利用修訂后的社會比較特點問卷、青少年心理韌性量表、和學習適應(yīng)性特點問卷,三份問卷對被試進行施測,運用因素分析、描述統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析、路徑等統(tǒng)計方法對回收的有效數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理。主要研究結(jié)果如下： (1)修訂后的社會比較特點問卷,具有良好的信效度,可以作為對高一學生的社會比較特點進行測評的工具。 (2)高一學生學習適應(yīng)性狀況不佳,學習適應(yīng)不良檢出率超過50%,在學習態(tài)度、學習技術(shù)、學習環(huán)境、心身健康四個分量表中,心身健康量表得分等級最低,說明高一學生在心身健康方面發(fā)展水平較差。 (3)在性別方面,高一學生的學習適應(yīng)性狀況存在顯著差異,且是女生的學習適應(yīng)狀況優(yōu)于男生。 (4)高一學生的社會比較、心理韌性與學習適應(yīng)性的相關(guān)分析結(jié)果：高一學生在社會比較的過程中,越傾向于與積極向上的比較,學習適應(yīng)性水平就越高；越傾向于向下比較或自我貶低,學習適應(yīng)性水平就越低；高一學生的心理韌性越好,學習適應(yīng)性水平就越高；反之,學習適應(yīng)性水平就越低；高一學生在社會比較的過程中,越傾向于積極向上的比較,心理韌性就越好；越傾向于向下比較或自我貶低,心理韌性就越差。 (5)高一學生的社會比較、心理韌性與學習適應(yīng)性的回歸分析結(jié)果：高一學生社會比較的積極向上、向下比較、自我貶低因子對學習適應(yīng)性有顯著預測作用；高一學生社會比較的積極向上、向下比較、自我貶低因子對心理韌性有顯著預測作用；心理韌性對學習適應(yīng)性具有顯著預測作用。 (6)心理韌性、社會比較的積極向上、向下比較、自我貶低因子對學習適應(yīng)性具有顯著預測作用；心理韌性在社會比較的積極向上、向下比較、自我貶低因子與學習適應(yīng)性之間均起的是部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：社會比較 心理韌性 學習適應(yīng)性 高一學生
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-12
• 第一部分 文獻綜述12-26
• 1 社會比較12-16
• 1.1 社會比較的概念界定12-13
• 1.2 社會比較的類型、動機13-14
• 1.3 社會比較的測量14-15
• 1.4 社會比較的研究狀況15-16
• 2 心理韌性16-23
• 2.1. 心理韌性的緣起與發(fā)展16-17
• 2.2 心理韌性的概念界定17-18
• 2.3 心理韌性的結(jié)構(gòu)18-19
• 2.4 心理韌性的理論模型19-22
• 2.5 心理韌性的測量22-23
• 3 學習適應(yīng)性23-26
• 3.1 適應(yīng)、適應(yīng)性、學習適應(yīng)性的概念界定23-24
• 3.2 學習適應(yīng)性的研究工具24
• 3.3 學習適應(yīng)性的研究狀況24-26
• 第二部分 問題提出與研究假設(shè)26-28
• 1 問題提出26
• 2 研究意義26-27
• 3 研究目的27
• 4 研究假設(shè)27-28
• 第三部分 實證研究28-55
• 研究一、社會比較問卷的修訂及基本狀況研究28-36
• 1 初始問卷28
• 2 被試與結(jié)果28-32
• 2.1 被試的選擇28
• 2.2 施測程序28
• 2.3 數(shù)據(jù)處理28-32
• 3 修訂后問卷的信效度分析32-33
• 3.1 正式問卷的發(fā)放32
• 3.2 問卷的信效度檢驗32-33
• 4 高一學生社會比較的基本狀況33-34
• 5 分析與討論34-35
• 5.1 社會比較特點問卷的修訂34
• 5.2 社會比較特點問卷的信效度檢驗34-35
• 5.3 高一學生社會比較狀況的分析35
• 小結(jié)35-36
• 研究二、《青少年心理韌性量表》信效度檢驗及基本狀況研究36-40
• 1 研究目的36
• 2 研究假設(shè)36
• 3 研究方法36
• 3.1 研究對象36
• 3.2 研究工具36
• 3.3 研究程序36
• 4 研究結(jié)果36-38
• 4.1 《青少年心理韌性量表》的信效度檢驗37
• 4.2 高一學生心理韌性的基本狀況37-38
• 5 分析與討論38-39
• 5.1 《青少年心理韌性量表》的信效度檢驗38-39
• 5.2 高一學生心理韌性狀況的分析39
• 6 小結(jié)39-40
• 研究三、高一學生學習適應(yīng)性的群體特征分析及社會比較、心理韌性與學習適應(yīng)性的相關(guān)研究40-55
• 1 研究目的40
• 2 研究假設(shè)40
• 3 研究方法40-41
• 3.1 研究對象40
• 3.2 研究工具40
• 3.3 研究程序40-41
• 4 研究結(jié)果41-49
• 4.1 高一學生的學習適應(yīng)性的群體特征分析41-45
• 4.2 高一學生社會比較、心理韌性與學習適應(yīng)性的相關(guān)研究45-49
• 5 分析與討論49-53
• 5.1 高一學生學習適應(yīng)性的特點49-51
• 5.2 高一學生社會比較、心理韌性與學習適應(yīng)性的相關(guān)分析51-53
• 6 小結(jié)53-55
• 第四部分 綜合討論與結(jié)論55-58
• 1 研究不足與展望55
• 2 教育建議55-56
• 3 結(jié)論56-58
• 參考文獻58-63
• 附錄63-69
• 后記69

【參考文獻】

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本文編號：653082