發(fā)布時間：2017-08-02 23:10

  本文關鍵詞：網(wǎng)絡教育課程論壇認知性存在的個案研究

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【摘要】：認知性存在是形成批判性思維的重要因素,而培養(yǎng)學生的批判性思維是高等教育的重要目標之一。本文借助QSR Nvivo軟件,根據(jù)認知性存在的實踐探究模型形成的內(nèi)容分析編碼體系,對三個課程論壇中與認知性存在有關的語意單元進行量化處理,并從觸發(fā)事件、探索、整合和解決四個層面進行分析和比較,發(fā)現(xiàn)學生以"探索"和"整合"層面的言論居多,"解決"層面的言論很少;大部分言論屬于個人內(nèi)部的認知思考,缺乏批判性的思考和批判性的對話,建議重視觸發(fā)事件的設置,為學生提供必要的教學指導和批判性思維的基本模式,將學生從獨立學習向協(xié)作學習轉(zhuǎn)變,以便幫助他們將群體的觀點或思維進一步延伸或深化,達到較高層次的認知性存在層面。本研究的目的是為今后教師網(wǎng)上教學實踐的改善與實施提供依據(jù),同時為改善現(xiàn)有認知性存在的不足提供可借鑒的建議。
【作者單位】： 華南師范大學教育信息技術(shù)學院;中山市中等專業(yè)學校;
【關鍵詞】： 網(wǎng)絡教育 課程論壇 認知性存在 個案研究
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、研究背景我國網(wǎng)絡教育發(fā)展以來,網(wǎng)上教學、網(wǎng)上學習現(xiàn)狀一直備受關注。然而在教育實踐中,網(wǎng)上課程教學卻存在嚴重的不足,網(wǎng)上教學也缺乏科學可靠的評價依據(jù)。在國外的在線教育實踐中,Anderson等人的探究社區(qū)模型的理論框架得到了較為廣泛的應用,成為指導網(wǎng)絡教學實踐和評

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本文編號：611626