本文關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)碩士研究生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查分析

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【摘要】：目的 調(diào)查護(hù)理學(xué)碩士研究生(以下簡稱護(hù)理碩士)的心理健康狀況,分析社會(huì)適應(yīng)能力等因素對(duì)護(hù)理碩士心理健康的影響,為有效開展護(hù)理碩士的心理健康教育工作,提高其整體素質(zhì)提供參考和依據(jù)。 方法 采用整群抽樣方法,抽取全國15所高校的護(hù)理碩士為研究對(duì)象。調(diào)查工具包括癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、社會(huì)適應(yīng)性問卷(SAQ)及自制一般情況問卷,其中自制問卷主要包括,年齡、性別、婚姻狀況、工作經(jīng)歷、身體狀況、學(xué)業(yè)壓力等。共發(fā)放問卷276份,收回有效問卷238份,有效回收率86.2%。調(diào)查所得數(shù)據(jù)使用SPSS11.5建立數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)處理采用的方法有:t檢驗(yàn)、方差分析、秩和檢驗(yàn)、spearman秩相關(guān)、Logistic回歸分析和多重線性回歸分析。 結(jié)果 一、護(hù)理碩士的心理健康狀況 1、SCL-90總分93～253,平均(128.44±33.07),中位數(shù)117;總均分1.03～2.81,平均(1.43±0.37),中位數(shù)1.3;按照總分≥160為檢出陽性,護(hù)理碩士心理問題陽性檢出率為18.5%;任一因子分≥3者占6.3%;按照因子分≥2為檢出陽性,各因子癥狀檢出率分別為強(qiáng)迫癥狀29%,人際關(guān)系敏感21.4%,抑郁19.7%,其他15.1%,敵對(duì)12.6%,焦慮12.2%,偏執(zhí)10.5%,精神病性7.6%,恐怖4.6%,軀體化4.6%。 2、護(hù)理碩士與非護(hù)理醫(yī)學(xué)碩士SCL-90各個(gè)因子及總分比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;護(hù)理碩士的軀體化、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)五項(xiàng)因子值均低于青年常模,其它四個(gè)因子差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;護(hù)理碩士所有因子評(píng)分均低于大學(xué)生常模。 二、護(hù)理碩士心理健康的影響因素分析 1、以自制問卷中一般情況做單因素分析的結(jié)果:不同獨(dú)生子女、職稱、年級(jí)、培養(yǎng)方式護(hù)理碩士的心理健康狀況差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;不同性格、婚姻狀況、年齡組、讀研前受教育程度、工作經(jīng)歷、身體狀況和學(xué)業(yè)壓力護(hù)理碩士的心理健康狀況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 2、SAQ與SCL-90兩量表評(píng)分的相關(guān)性分析結(jié)果:SAQ總分及其四個(gè)維度與SCL-90總分及十個(gè)因子的相關(guān)性較強(qiáng),相關(guān)系數(shù)在-0.162～-0.606之間。 3、對(duì)護(hù)理碩士心理健康影響因素的Logistic回歸分析結(jié)果:自制問卷中的讀研前受教育程度、身體狀況、學(xué)業(yè)壓力與SAQ量表中的人際適應(yīng)性和心理彈性兩個(gè)維度共五個(gè)因素進(jìn)入心理健康總分及各個(gè)因子的回歸方程。(1)對(duì)SCL-90總分影響因素的回歸分析:人際適應(yīng)性、心理彈性、身體狀況、學(xué)業(yè)壓力和讀研前受教育程度五項(xiàng)進(jìn)入回歸方程,能夠解釋SCL-90總分變異量的46.2%;(2)對(duì)軀體化影響因素的回歸分析:身體狀況進(jìn)入回歸方程,能夠解釋此因子變異量的15.1%;(3)強(qiáng)迫癥狀:人際適應(yīng)性、心理彈性和身體狀況進(jìn)入回歸方程,能夠解釋此因子變異量的35.7%;(4)人際關(guān)系敏感:心理彈性和學(xué)業(yè)壓力進(jìn)入回歸方程,能夠解釋此因子變異量的38.4%;(5)抑郁:人際適應(yīng)性、心理彈性和學(xué)業(yè)壓力進(jìn)入回歸方程,能夠解釋此因子變異量的47.7%;(6)焦慮:人際適應(yīng)性和身體狀況進(jìn)入回歸方程,能夠解釋此因子變異量的41.8%;(7)敵對(duì):心理彈性進(jìn)入回歸方程,能夠解釋此因子變異量的32.2%;(8)恐怖:無變量進(jìn)入該因子回歸方程;(9)偏執(zhí):人際適應(yīng)性和身體狀況進(jìn)入回歸方程,能夠解釋此因子變異量的30.4%;(10)精神病性:人際適應(yīng)性、身體狀況和學(xué)業(yè)壓力進(jìn)入回歸方程,能夠解釋此因子變異量的34.1%;(11)其他:人際適應(yīng)性、心理彈性和身體狀況進(jìn)入回歸方程,能夠解釋此因子變異量的26.9%。 三、護(hù)理碩士社會(huì)適應(yīng)能力狀況及其影響因素 1、SAQ總分237.00～413.00,平均(315.24±31.96),總均分2.58～4.49,平均(3.43±0.35)。心理彈性和心理能量維度得分明顯低于人際適應(yīng)性和心理控制感維度,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與醫(yī)學(xué)碩士相比,在SAQ總分及四個(gè)維度水平差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 2、單因素分析結(jié)果:不同職稱、獨(dú)生子女、年級(jí)、培養(yǎng)方式護(hù)理碩士的SAQ總分及四個(gè)維度評(píng)分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;不同性格、讀研前受教育程度、工作經(jīng)歷、身體狀況和學(xué)業(yè)壓力護(hù)理碩士的SAQ總分或某個(gè)維度有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。回歸分析結(jié)果:(1)對(duì)人際適應(yīng)性影響因素的回歸分析:性格和讀研前受教育程度進(jìn)入回歸方程;(2)心理彈性:工作經(jīng)歷、性格、身體狀況和學(xué)業(yè)壓力進(jìn)入回歸方程。 結(jié)論 1、碩士的總體心理健康狀況與非護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)碩士沒有差別,但比較低學(xué)歷層次護(hù)生及全國青年常模和大學(xué)生常模的心理健康狀況好。護(hù)理碩士心理健康中的“強(qiáng)迫癥狀”、“人際關(guān)系敏感”、“抑郁”和“其他”四個(gè)因子的癥狀檢出率相對(duì)其它因子較高。 2、人際適應(yīng)性不良,心理彈性差,身體素質(zhì)不佳、學(xué)業(yè)壓力大、讀研前為大專學(xué)歷是護(hù)理碩士心理健康的危險(xiǎn)因素。對(duì)護(hù)理碩士進(jìn)行人際交往培訓(xùn)、提高讀研前為大專學(xué)歷護(hù)理碩士的自尊心和自信心,可提高其人際適應(yīng)性;培養(yǎng)護(hù)理碩士合理認(rèn)知思維模式,安排其參加社會(huì)實(shí)踐、臨床實(shí)習(xí)或教學(xué)實(shí)踐,可提高護(hù)理碩士的心理彈性;督促護(hù)理碩士積極參加體育鍛煉并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以塑造健康的身體素質(zhì),以及加強(qiáng)對(duì)護(hù)理碩士科研上的指導(dǎo)和關(guān)心以適當(dāng)減輕其學(xué)業(yè)壓力,不僅可提高護(hù)理碩士的心理彈性,而且對(duì)減輕多個(gè)心理癥狀有積極作用。
【關(guān)鍵詞】：護(hù)理 心理健康 社會(huì)適應(yīng) 影響因素 護(hù)理學(xué)碩士研究生
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-7
• ABSTRACT7-13
• 引言13-15
• 1 研究對(duì)象、工具和方法15-19
• 1.1 研究對(duì)象15
• 1.1.1 樣本量的確定15
• 1.1.2 研究對(duì)象的選擇15
• 1.2 調(diào)查工具15-17
• 1.2.1 基本情況調(diào)查表15
• 1.2.2 癥狀自評(píng)量表（Symptom Checklist 90，SCL-90）15-17
• 1.2.3 社會(huì)適應(yīng)性問卷（Social Adaptation Questionnaire，，SAQ）17
• 1.3 質(zhì)量控制17
• 1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法17-19
• 2 結(jié)果19-33
• 2.1 護(hù)理碩士的心理健康現(xiàn)狀19-21
• 2.1.1 238 名護(hù)理碩士SCL-90 評(píng)分情況19-20
• 2.1.2 護(hù)理碩士心理健康狀況與相關(guān)群體的比較20-21
• 2.2 護(hù)理碩士心理健康的影響因素分析21-29
• 2.2.1 SCL-90 總分及各因子的單因素分析21-25
• 2.2.2 護(hù)理碩士心理健康（SCL-90）與社會(huì)適應(yīng)能力（SAQ）的相關(guān)性分析25
• 2.2.3 心理健康影響因素的Logistic 回歸分析25-29
• 2.3 護(hù)理碩士的社會(huì)適應(yīng)能力現(xiàn)狀及影響因素分析29-33
• 2.3.1 護(hù)理碩士的社會(huì)適應(yīng)現(xiàn)狀29
• 2.3.2 護(hù)理碩士社會(huì)適應(yīng)能力的單因素分析29-31
• 2.3.3 護(hù)理碩士社會(huì)適應(yīng)能力的多重線性回歸分析31-33
• 3 討論33-43
• 3.1 護(hù)理碩士心理健康總體狀況33-36
• 3.1.1 護(hù)理碩士與其他各層次護(hù)生比較33
• 3.1.2 護(hù)理碩士與醫(yī)學(xué)碩士及常模比較33-34
• 3.1.3 護(hù)理碩士突出的心理問題34-36
• 3.2 護(hù)理碩士心理健康的影響因素36-43
• 3.2.1 社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)護(hù)理碩士心理健康的影響36-40
• 3.2.2 身體狀況對(duì)護(hù)理碩士心理健康的影響40-41
• 3.2.3 讀研前的受教育程度與學(xué)業(yè)壓力對(duì)護(hù)理碩士心理健康的影響41-43
• 4 結(jié)論43-45
• 5 本研究的創(chuàng)新、不足之處及研究展望45-47
• 5.1 創(chuàng)新之處45
• 5.2 不足之處45
• 5.3 研究展望45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 文獻(xiàn)綜述51-61
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄61-69
• 致謝69-70
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄70-71
• 一、攻讀碩士期間發(fā)表的論文70
• 二、參與的科研課題70-71

【參考文獻(xiàn)】

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