本文關鍵詞：論合作學習理論的困惑

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【摘要】：盡管合作學習非常有效,但依然有著自身局限,可能會給教育實踐帶來諸多困惑。從產(chǎn)生背景看,合作學習主要應緩和種族矛盾而生,具有一定的社會歷史局限。合作學習的理論體系比較混亂,缺乏整合。在實施過程中,合作學習的方法程序比較復雜,師生缺乏實施合作學習的內(nèi)在動力,此外,還存在許多難以解決的矛盾。
【作者單位】： 江蘇技術師范學院教育學院;南京師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 合作 合作學習 局限
【基金】：教育部人文社會科學基金研究項目《有效合作學習對小學生社會性發(fā)展影響的實驗研究》(編號:10YJC880058)的階段性成果
【分類號】：G424.2
【正文快照】： 合作學習已成為學校范圍內(nèi)教學程序的一個重要成分,而且獲得相當廣泛的成功。〔1〕合作學習理論在20世紀90年代初開始受到我國教育界的關注。國內(nèi)早期關于合作學習的系統(tǒng)研究由王坦、盛群力等人在山東、浙江等省進行。在新課程改革的推動下,合作學習被看作是治療傳統(tǒng)教學中教

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