發(fā)布時間：2017-07-27 15:24

  本文關鍵詞：面向復雜學習的高中化學教學設計

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【摘要】：自進入21世紀以來,社會在飛速發(fā)展,教育也在飛速進步。素質教育要求學生全面發(fā)展,基礎課程改革將教學模式的改革作為理科課程改革的突破口,通過轉變教學模式來達到素質教育的目標。但是,傳統(tǒng)的教學模式已經無法完成當今社會賦予教育教學的使命,因此在教育教學使用新的教學設計方法設計教學勢在必行。 復雜學習是荷蘭開放大學教育技術研究中心麥里恩博爾教授最早提出的,它并非一個概念性的東西,復雜學習并不是簡單地學習一些被分解的孤立知識碎片,而是將知識、技能和態(tài)度綜合為一個整體,協(xié)調運用各種復雜認知技能來完成面向工作實際的學習任務,促使學生有能力把所學的知識應用到真實的實際工作問題解決的實踐之中。當代應用復雜學習設計的教學模型中取得顯著效果的是麥里恩博爾教授設計的4C/ID模型,但是4C/ID模型并非一個普適性的教學模型,同時它也不是基于學校情境中的課堂教學而開發(fā)的,其設計者是在承認加涅的教學設計觀在學校領域或者在訓練較為簡單技能方面卓有成效的基礎上,對工作實踐中所需要的復雜認知技能的知識及其學習支持進行了特異性分析后而設計的,是一種針對特定復雜認知技能而設計的教學模型,它并不能原封不動的應用到一般高中課堂教學中去。 在本研究中,筆者以前人研究的理論與實踐結果為基礎,以4C/ID模型為藍本設計了面向復雜學習的符合高中化學教學的新型教學模型,并以濟寧市嘉祥二中2009級高一學生為具體的實踐研究對象,以他們被試前后的正式考試成績和設計來測試學生對化學學習的興趣等的問卷的調查結果作為分析研究的材料,對面向復雜學習的高中化學教學模型的設計進行了闡述和實地研究,闡述了復雜學習在化學教學中的意義。實驗研究結果表明,應用復雜學設計的高中化學教學模型對提高實驗班學生的整體水平以及實驗班單體學生成績,效果是比較明顯的,是行之有效的。在學習活動前后,學生對學習化學的興趣、學習方法、學習準備等方面的情況發(fā)生了明顯變化,學生在學習總結、交流討論、寫作學習日志、作自我評價等方面的表現(xiàn)有所提高,但不明顯,還有待于進一步培養(yǎng),還需進一步在教學中滲透復雜習的策略,尋找一條途徑,不僅讓學生掌握知識,更重要的是轉變學生的學習方式和學習的積極性,最終達到學會學習并終生學習的目標。 文章共分為六章,第一章介紹了本研究的緣起,對國內外的研究現(xiàn)狀進行了闡述,對研究程式進行了總述,并說明了研究目的;第二章對復雜學習進行了闡述,并闡述了本研究的理論基礎;第三章、第四章和第五章是本論文的核心,第三章對在高中化學教學設計中應用復雜學習的可行性分析,接下來第四章闡述了應用復雜學習設計的教學模型,第五章則是對教學模型的實踐分析;第六章對本研究的結論和不足之處進行了總結。
【關鍵詞】：高中化學 復雜學習 教學模型 實驗
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434;G633.8
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-18
• 1.1 研究意義10-13
• 1.2 國內外研究現(xiàn)狀分析13-15
• 1.3 研究目標和方法15-16
• 1.4 研究的創(chuàng)新點16-18
• 第二章 復雜學習的概述18-23
• 2.1 復雜學習理論的概念與特征18-20
• 2.2 相關理論基礎20-23
• 第三章 高中化學復雜學習教學的可行性23-29
• 3.1 復雜學習實施的必要條件23-25
• 3.2 復雜學習的實施推動教學改革25-29
• 第四章 面向復雜學習的高中化學教學模型的架構29-39
• 4.1 4C/ID 模型簡介29-30
• 4.2 面向復雜學習的高中化學教學模型的設計30-39
• 第五章 面向復雜學習的高中化學教學模型的實踐39-50
• 5.1 實驗對象39
• 5.2 實驗準備39-41
• 5.3 實驗設計41-42
• 5.4 實驗程序42
• 5.5 實驗結果分析42-46
• 5.6 對實驗的討論46-50
• 第六章 研究總結及存在的不足50-56
• 6.1 總結50-53
• 6.2 存在的不足53-55
• 6.3 結束語55-56
• 附錄56-62
• 附錄一：化學教學調研56-57
• 附錄二：高一學生化學學習能力調查問卷157-59
• 附錄三：高一學生化學學習能力調查問卷259-61
• 附錄四：化學學習日志的寫作指南61-62
• 注釋62-64
• 參考文獻64-67
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學術論文67-68
• 致謝68

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本文編號：582090