本文關(guān)鍵詞：�？粕嗉壄h(huán)境與學(xué)業(yè)效能感的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會的發(fā)展與教育生態(tài)學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴展,班級環(huán)境研究日益受到各國教育心理學(xué)家的廣泛關(guān)注,已逐步成為教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、環(huán)境心理學(xué)領(lǐng)域中的一個熱點課題。目前國內(nèi)外很多學(xué)者對中小學(xué)班級環(huán)境做了大量的研究,表明班級環(huán)境對學(xué)業(yè)效能感有積極的影響作用。但在高等教育領(lǐng)域,目前國內(nèi)有關(guān)班級環(huán)境的研究尚處于起步階段。 本研究在對該研究領(lǐng)域的相關(guān)理論和實證研究進行綜述分析的基礎(chǔ)上,以上海某高校的�？粕鸀橹饕芯繉ο�,對380份問卷進行了統(tǒng)計分析。研究把班級作為一個具有獨特功能和作用的有機體,在了解專科生班級環(huán)境現(xiàn)狀及自我學(xué)業(yè)效能感現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,采用相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計方法對專科生班級環(huán)境與學(xué)生學(xué)業(yè)效能感的關(guān)系進行了研究。 研究的主要結(jié)論如下：第一,�？粕傮w對班級環(huán)境的評價較高,有顯著的年級和班級差異,但不存在顯著的性別、專業(yè)、生源地和家庭經(jīng)濟情況的差異。第二,�？粕鷮W(xué)業(yè)效能感的總體水平較高,有顯著的年級差異,不存在顯著的性別、班級、專業(yè)、生源地和家庭經(jīng)濟情況的差異。但他們的學(xué)習(xí)能力效能感卻有顯著的性別和年級差異；而學(xué)習(xí)行為效能感不存在性別、專業(yè)、年級、班級、生源地和家庭經(jīng)濟情況的顯著差異。第三,專科生班級環(huán)境與學(xué)業(yè)效能感之間存在顯著相關(guān)。其中任務(wù)取向、同學(xué)合作、教師支持對學(xué)生能力效能感有顯著的正向預(yù)測作用；同學(xué)合作、學(xué)生參與、物理環(huán)境和同學(xué)凝聚力對學(xué)生行為效能感有顯著的正向預(yù)測作用。第四,總體而言,專科生班級環(huán)境對學(xué)業(yè)效能感具有良好的預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：班級環(huán)境 學(xué)業(yè)效能感 �？粕�
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 緒論10-24
• 一、研究背景10-11
• 二、研究意義11-12
• 三、文獻綜述12-20
• 四、核心概念界定20-21
• 五、研究目標與研究設(shè)計21-24
• 第一章 問卷設(shè)計與調(diào)查過程24-29
• 第一節(jié) 研究對象24
• 第二節(jié) 抽樣和樣本描述24-26
• 第三節(jié) 問卷的設(shè)計26-27
• 第四節(jié) 問卷的初步分析27-29
• 第二章 班級環(huán)境和學(xué)業(yè)效能感的基本情況29-33
• 第一節(jié) 班級環(huán)境現(xiàn)狀分析29-31
• 第二節(jié) 學(xué)業(yè)效能感現(xiàn)狀分析31-33
• 第三章 班級環(huán)境和學(xué)業(yè)效能感的差異分析33-48
• 第一節(jié) 班級環(huán)境的差異分析33-41
• 第二節(jié) 學(xué)業(yè)效能感的差異分析41-48
• 第四章 班級環(huán)境與學(xué)業(yè)效能感的關(guān)系研究48-56
• 第一節(jié) 班級環(huán)境與學(xué)業(yè)效能感的相關(guān)分析48-49
• 第二節(jié) 班級環(huán)境對學(xué)業(yè)效能感的回歸分析49-56
• 結(jié)語56-58
• 一、研究結(jié)論56
• 二、研究不足與展望56-58
• 參考文獻58-63
• 附錄63-68
• 后記68

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本文編號：503935