本文關(guān)鍵詞：近十年來歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的政策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在通過對歐洲職業(yè)教育與發(fā)展中心,特別是對TTnet有關(guān)文獻的梳理和分析,考察近十年來歐盟在職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展方面的政策,并在此基礎(chǔ)上結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展以及教育改革,提煉并總結(jié)出歐盟在應對諸多挑戰(zhàn)的過程中實現(xiàn)歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗。本研究共分五個部分： 第一部分描述了歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展政策制定的背景。主要從信息通訊技術(shù)的發(fā)展、歐盟一體化進程的推進和職業(yè)教育改革三個方面分析了政策制定的背景。 第二部分和第三部分是本研究的主要部分。第二部分主要論述了歐盟在促進職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展方面政策的制定和實施。在政策的制定方面主要從制定的過程上進行闡述,在政策的實施方面主要介紹了三項實施策略。第三部分分析了歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的政策訴求。本部分以十年來職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的歷程為切入點,梳理出十年來TTnet在職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展政策上所關(guān)注的重點,進而歸納出其發(fā)展的目標,最后對有關(guān)政策進行解讀。 第四部分是本研究的落腳點,在簡要介紹我國中等職業(yè)教育教師培訓體制的基礎(chǔ)上,對歐盟和我國在職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展方面的特點做了比較。 第五部分是本研究的結(jié)論。結(jié)合前面的論述提出歐盟在職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展方面可供我國參考的一些做法,為我國在中等職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的政策改進方面提供一些建議,并對本研究存在的不足和未來努力的方向做了闡述。
【關(guān)鍵詞】：歐盟 職業(yè)與培訓 教師專業(yè)發(fā)展 教育政策
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-8
• 緒論8-24
• (一) 選題背景和意義8-10
• 1. 選題背景8-9
• 2. 理論意義9
• 3. 實踐意義9-10
• (二) 研究的目的10
• (三) 研究的思路和方法10-11
• 1. 研究思路10-11
• 2. 研究方法11
• (四) 核心概念闡釋11-13
• 1. 職業(yè)教育與培訓11-12
• 2. 教師專業(yè)發(fā)展12
• 3. 教育政策12-13
• 4. TTnet13
• (五) 文獻綜述13-24
• 1. 國外相關(guān)研究13-16
• 2. 國內(nèi)相關(guān)研究16-24
• 一、歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展政策制定的背景24-29
• (一) 信息通訊技術(shù)對職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師帶來的影響24-26
• 1. 學習者學習方式的轉(zhuǎn)變對教師提出了新要求25
• 2. 教學方式的轉(zhuǎn)變對教師的新要求25-26
• (二) 歐洲一體化進程給歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師帶來的影響26-28
• 1. 歐盟新成員國職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師的基本情況26-27
• 2. 歐盟新成員國職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題27
• 3. 職業(yè)教育與培訓中教師和培訓師的培訓政策和戰(zhàn)略27-28
• (三) 教育改革給職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師帶來的挑戰(zhàn)28-29
• 二、歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展政策的制定與實施29-45
• (一) 調(diào)研職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師的需求29-32
• 1. 調(diào)研職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師的崗位需求29-31
• 2. 調(diào)研歐盟新成員國對教師專業(yè)發(fā)展的需求31-32
• (二) 預測未來職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的走向32-35
• 1. 歐盟各國存在的主要問題及其對策走勢33-34
• 2. 對已有培訓活動的評估34
• 3. 給未來專業(yè)發(fā)展活動的政策制定者和培訓參與者的建議34-35
• (三) 構(gòu)建職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師的能力結(jié)構(gòu)標準35-43
• 1. 行政管理工作36-37
• 2. 培訓工作37-39
• 3. 發(fā)展與質(zhì)量保證39-40
• 4. 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作40-43
• (四) 實施職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的舉措43-45
• 1. 歐盟促進職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的項目43
• 2. 歐盟各國在職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師培訓模式的探索43-44
• 3. 政府為職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展提供資金支持44-45
• 三、歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的政策訴求45-49
• (一) 歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的意義45-46
• (二) 歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的目標46-47
• (三) 歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展政策的目標導向47-49
• 四、歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展政策的借鑒意義49-57
• (一) 我國現(xiàn)行的中等職教師資培訓政策49-51
• 1. 開設(shè)技術(shù)師范院校49-50
• 2. 建設(shè)全國重點職教師資培訓基地50
• 3. 實施中職碩士培訓計劃50-51
• (二) 歐盟與我國職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展政策的比較51-55
• 1. 歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展政策的特點51-52
• 2. 我國中等職教師資培訓的特點52-55
• 3. 比較的結(jié)論55
• (三) 歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展政策可供我國借鑒的經(jīng)驗55-57
• 五、結(jié)語57-59
• (一) 研究結(jié)論57-58
• (二) 研究中的不足58
• (三) 研究的展望58-59
• 參考文獻59-63
• (一) 中文部分59-61
• 1. 專著59
• 2. 期刊論文59-60
• 3. 學位論文60-61
• (二) 外文部分61-63
• 1. 專著61
• 2. 期刊論文61-63
• 攻讀學位期間獲得的成果63-64
• 致謝64-65

【引證文獻】

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 茍順明;歐盟職業(yè)教育政策研究[D];西南大學;2013年

  本文關(guān)鍵詞：近十年來歐盟職業(yè)教育與培訓領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展的政策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：419732