本文關鍵詞：構建區(qū)域性中小學心理健康教育教師專業(yè)系統(tǒng)的實踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中小學對心理健康教育日益增長的需求,隨著心理健康教育的廣泛開展,學校對心理健康教育的質量提出了必然的要求,而建設一支具有良好的心理品質,并具有相應的理論水平和實踐能力的心理教師隊伍是有效開展學校心理健康教育工作的前提條件。通過對上海市寶山區(qū)中小學心理健康教育教師隊伍的調研發(fā)現(xiàn),當前中小學心理健康教育存在著以下幾個問題：(1)學校心理健康教育教師的隊伍結構不理想；(2)學校心理健康教育內容校際之間差異大：(3)現(xiàn)有的各類培訓難以滿足心理教師職后專業(yè)成長的需求。 在期待宏觀的政策條件逐漸成熟的同時,作為區(qū)域的教研組織通過開展行動研究,針對自然、真實、動態(tài)的心理教師的工作情境,以提高學校心理工作的質量、解決實踐中遇到的具體問題為首要目標,嘗試構建了以問題為取向,以同伴互助為方法的區(qū)域性中小學心理健康教師的專業(yè)支持系統(tǒng)。系統(tǒng)的建設突出心理教師團隊的合作性、交流性和生態(tài)性的特點,滿足足夠的資源、便捷、多元和雙向的共享方式以及科學邏輯的資源呈現(xiàn)三個條件,運用現(xiàn)場集中交流和網(wǎng)絡交流相結合的交叉式研訓模式,促進團體內的心理教師針對工作中的實際問題加強交流和溝通�！巴榛ブ鷮I(yè)支持”系統(tǒng)從專業(yè)知識和實踐能力兩個維度上對心理教師的專業(yè)能力進行了內容構建,并通過同伴互助的形式,運用團體的資源給心理教師提供專業(yè)上和情感上的支持。 通過兩年多的研究和實踐,“同伴互助專業(yè)支持”系統(tǒng)梳理了作為當前的心理教師所必須具備的專業(yè)知識,推薦了一批心理教師的看家書；在各項主題活動中積累了豐富的經驗資源和信息資源；有效地提高了全區(qū)心理工作的質量；并在心理教師的專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐能力、學術影響力和開展課題研究的興趣四個方面促進了心理教師個體的成長。 研究實踐的結果表明,系統(tǒng)的運行為全區(qū)心理教師的專業(yè)成長和發(fā)展提供了一個良好的平臺,以問題為取向的研究方向在實踐中滿足了心理教師解決工作難題的需求,以同伴互助的方式作為問題解決的切入口,不僅滿足了心理教師職業(yè)成長的需求,也滿足了心理教師的團體歸屬感。作為下一階段研究的方向,系統(tǒng)的深入發(fā)展還需要進一步考慮系統(tǒng)內容構建的生長性和邏輯性的關系,問題解決的實用性和科學性的關系,以及資源呈現(xiàn)的多樣性和層次性的關系。
【關鍵詞】：中小學心理健康教育 教師專業(yè)支持系統(tǒng) 同伴互助
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G441;G635.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 引言10-13
• 1.1 研究背景10
• 1.2 核心概念界定10-11
• 1.3 研究目標11
• 1.4 研究的進程和研究方法的選擇11-12
• 1.5 研究意義12-13
• 第二章 中小學心理健康教育教師專業(yè)培訓的文獻綜述13-22
• 2.1 其他國家的情況13-15
• 2.2 香港和臺灣的情況15
• 2.3 大陸地區(qū)的發(fā)展和現(xiàn)狀15-20
• 2.4 關于構建中小學心理健康教育教師專業(yè)支持系統(tǒng)的研究20-22
• 第三章 上海市寶山區(qū)中小學心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調查22-34
• 3.1 問題的提出22
• 3.2 調查方法的選擇22
• 3.3 調查結果22-31
• 3.4 調查結論31-34
• 第四章 心理教師"同伴互助專業(yè)支持"系統(tǒng)的建立34-49
• 4.1 "同伴互助專業(yè)支持"系統(tǒng)的運作34-44
• 4.2 "同伴互助專業(yè)支持"系統(tǒng)運作的結果44-49
• 第五章 經驗與反思49-52
• 5.1 經驗49
• 5.2 反思49-52
• 結語52-53
• 參考文獻53-55
• 后記55-56

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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  本文關鍵詞：構建區(qū)域性中小學心理健康教育教師專業(yè)系統(tǒng)的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：418096