本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀及與社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以中學(xué)生為研究對(duì)象,采取自編的中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表對(duì)中學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)進(jìn)行調(diào)查,以期豐富手機(jī)依賴(lài)的理論及其測(cè)量研究。同時(shí),考察和分析了中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系,以預(yù)防和改善中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)狀況提供一條新的思路,為做好中學(xué)生心理健康工作進(jìn)行了探索。本研究的結(jié)果表明： (1)自編的自編的中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表分為3個(gè)維度,包括：戒斷性、突顯性和強(qiáng)迫性。量表具有較好信度、效度,可以作為測(cè)量中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)狀況的可靠的工具。 (2)本研究中存在手機(jī)依賴(lài)傾向的中學(xué)生102人,占所有被調(diào)查者的15.36%,表明大部分中學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和使用手機(jī),少數(shù)中學(xué)生存在手機(jī)依賴(lài)的現(xiàn)象。個(gè)人對(duì)手機(jī)的依賴(lài)多表現(xiàn)為過(guò)度使用或查看手機(jī)的行為。 (3)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)在性別、獨(dú)生子女兩個(gè)人口學(xué)變量上不存在顯著性差異,但在年級(jí)、手機(jī)使用時(shí)間、父母教養(yǎng)方式等人口學(xué)變量上存在顯著性差異。高年級(jí)學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)高于低年級(jí)學(xué)生,年級(jí)越高手機(jī)依賴(lài)越嚴(yán)重；手機(jī)使用時(shí)間越長(zhǎng)的中學(xué)生其手機(jī)依賴(lài)越嚴(yán)重。父母教養(yǎng)方式方面,溺愛(ài)型和放任型的中學(xué)生其手機(jī)依賴(lài)顯著高于民主型和專(zhuān)制型中學(xué)生。手機(jī)依賴(lài)各維度在年級(jí)、手機(jī)使用時(shí)間因素上存在顯著性差異,各年級(jí)、各手機(jī)使用時(shí)間情況不一。 (4)中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)性呈顯著負(fù)相關(guān),與社會(huì)適應(yīng)性的相關(guān)系數(shù)高于與社會(huì)支持的相關(guān)系數(shù)。說(shuō)明若中學(xué)生社會(huì)支持越高、社會(huì)適應(yīng)越良好,則對(duì)手機(jī)的依賴(lài)越少。中學(xué)生社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)性各維度與手機(jī)依賴(lài)之間顯著負(fù)相關(guān)。尤其是社會(huì)適應(yīng)性的心理彈性維度對(duì)手機(jī)依賴(lài)具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。 (5)路徑分析結(jié)果顯示,中學(xué)生社會(huì)支持可通過(guò)社會(huì)適應(yīng)性預(yù)測(cè)手機(jī)依賴(lài)狀況。
【關(guān)鍵詞】：手機(jī)依賴(lài) 社會(huì)支持 社會(huì)適應(yīng)性
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-5
• 中文文摘5-9
• 緒論9-21
• 1 課題背景9
• 2 研究綜述9-19
• 2.1 手機(jī)依賴(lài)研究綜述9-16
• 2.2 社會(huì)支持研究綜述16-18
• 2.3 社會(huì)適應(yīng)性研究綜述18-19
• 3 問(wèn)題提出及研究意義19-20
• 4 研究程序設(shè)計(jì)20
• 5 方法與統(tǒng)計(jì)20-21
• 第一章 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表的編制21-35
• 1.1 研究目的21
• 1.2 研究工具21
• 1.3 研究過(guò)程21-34
• 1.3.1 量表的維度構(gòu)建21-23
• 1.3.2 量表項(xiàng)目的選編23-24
• 1.3.3 施測(cè)程序24
• 1.3.4 數(shù)據(jù)處理24-25
• 1.3.5 研究結(jié)果與分析25-34
• 1.4 小結(jié)34-35
• 第二章 研究方法及過(guò)程35-38
• 2.1 研究目的35
• 2.2 研究對(duì)象35
• 2.3 研究工具35-37
• 2.4 施測(cè)程序37
• 2.5 數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)分析37-38
• 第三章 研究結(jié)果38-47
• 3.1 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的狀況38-43
• 3.1.1 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的總體狀況38
• 3.1.2 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)在人口學(xué)變量上的差異比較38-43
• 3.1.2.1 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)在性別、是否獨(dú)生子女變量上的差異檢驗(yàn)38-39
• 3.1.2.2 不同年級(jí)中學(xué)生在手機(jī)依賴(lài)上的差異檢驗(yàn)39-41
• 3.1.2.3 不同手機(jī)使用時(shí)間、父母教養(yǎng)方式的中學(xué)生在手機(jī)依賴(lài)上的差異檢驗(yàn)41-42
• 3.1.2.4 性別、年級(jí)、是否獨(dú)生子女、手機(jī)使用時(shí)間和父母教養(yǎng)方式的多元回歸分析42-43
• 3.2 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系研究43-47
• 3.2.1 手機(jī)依賴(lài)組與非手機(jī)依賴(lài)組社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)性的差異分析43-44
• 3.2.2 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系研究44
• 3.2.3 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)性的回歸分析44-45
• 3.2.4 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)性的路徑分析45-47
• 第四章 分析與討論47-55
• 4.1 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)量表的討論47
• 4.2 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的狀況及與社會(huì)支持和社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系探討47-53
• 4.2.1 中學(xué)生的手機(jī)依賴(lài)狀況分析47-49
• 4.2.2 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異分析49-51
• 4.2.3 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)與社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系分析51-52
• 4.2.4 中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)的影響因素分析52-53
• 4.3 本研究中存在的不足及展望53-55
• 第五章 結(jié)論55-57
• 附錄157-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果63-65
• 致謝65-67
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷67-68

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生手機(jī)依賴(lài)現(xiàn)狀及與社會(huì)支持、社會(huì)適應(yīng)性的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：407935