為準(zhǔn)確把握我國(guó)教育扶貧政策的實(shí)施效果,基于2018年全國(guó)實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù),運(yùn)用路徑分析法探究貧困人口脫貧能力和內(nèi)生動(dòng)力對(duì)教育扶貧政策滿意度的影響機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn),貧困人口對(duì)教育扶貧政策滿意度處于中等水平;干部工作、村務(wù)公開、程序公正和政策成效等政策執(zhí)行環(huán)境直接影響教育扶貧政策滿意度;初始變量中年齡、健康、家庭規(guī)模、是否村干、社交對(duì)象、家庭收入、脫貧信心和政策質(zhì)量期待均不同程度地影響著教育扶貧政策滿意度�；诖�,在教育扶貧政策實(shí)施進(jìn)程中需優(yōu)化政策執(zhí)行環(huán)境,以提升脫貧能力為導(dǎo)向,注重教育扶貧"扶志"功能。

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景與問題提出
二、分析框架與研究假設(shè)
    （一）脫貧能力與教育扶貧政策滿意度
    （二）內(nèi)生動(dòng)力與教育扶貧政策滿意度
    （三）政策執(zhí)行環(huán)境與教育扶貧政策滿意度
    （四）脫貧能力、內(nèi)生動(dòng)力、政策執(zhí)行環(huán)境與教育扶貧政策滿意度
三、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究設(shè)計(jì)
    （一）數(shù)據(jù)來(lái)源
    （二）變量選取與測(cè)量
        1．因變量。
        2．初始變量。
        3．中間變量。
    （三）分析思路與方法
四、實(shí)證結(jié)果與分析
    （一）教育扶貧政策滿意度的描述性統(tǒng)計(jì)分析
    （二）中間變量對(duì)教育扶貧政策滿意度的回歸分析
    （三）初始變量對(duì)中間變量和因變量的回歸分析
    （四）影響教育扶貧政策滿意度的路徑分析
五、主要結(jié)論與政策啟示



本文編號(hào)：3975339