中國在線教育"質(zhì)量革命"已經(jīng)到來,以學(xué)習者視角的在線學(xué)習分析與評估至關(guān)重要。該研究基于"學(xué)習預(yù)備—學(xué)習過程—學(xué)習結(jié)果"的3P分析框架,構(gòu)建了學(xué)習者信息素養(yǎng)、在線學(xué)習投入、深度學(xué)習動機與策略,以及在線學(xué)習績效各要素之間的在線學(xué)習影響因素關(guān)系模型,并采用結(jié)構(gòu)方程模型法分析其作用關(guān)系和影響效應(yīng)。研究表明,學(xué)習者信息素養(yǎng)對其在線學(xué)習投入、在線學(xué)習績效、深度學(xué)習動機和策略均具有直接正向影響;在線學(xué)習投入對在線學(xué)習績效具有直接正向影響;在線學(xué)習績效對深度學(xué)習動機和策略具有直接正向影響;在線學(xué)習投入是信息素養(yǎng)與在線學(xué)習績效的中介變量,但未達到關(guān)鍵程度;在線學(xué)習績效是信息素養(yǎng)到深度學(xué)習動機和策略的關(guān)鍵中介變量,且對深度學(xué)習動機影響力大于深度學(xué)習策略。最后,文章提出優(yōu)化學(xué)習者在線學(xué)習效果的相關(guān)研究建議。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

圖1基于3P框架的在線學(xué)習影響因素理論模型

從比格斯的3P學(xué)習分析模型可知，學(xué)習預(yù)備、學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果是影響學(xué)習者學(xué)習質(zhì)量的三個維度。其中，學(xué)習預(yù)備(如：學(xué)習者個性特征、學(xué)習環(huán)境等)不僅影響學(xué)習者學(xué)習過程，還可能直接決定其學(xué)習結(jié)果。學(xué)習過程(如：學(xué)習者學(xué)習動機、學(xué)習策略、學(xué)習方式、學(xué)習投入狀態(tài)等)不僅會對學(xué)習結(jié)果產(chǎn)生影響....

圖2模型假設(shè)驗證及路徑系數(shù)

本研究通過模型中的假設(shè)驗證來分析學(xué)習者在線學(xué)習預(yù)備、學(xué)習過程及學(xué)習結(jié)果各階段要素間的影響和作用關(guān)系。由表3可知，研究假設(shè)均成立。由圖2可知，從學(xué)習預(yù)備階段到學(xué)習過程階段來看，學(xué)習者信息素養(yǎng)對其在線學(xué)習投入具有顯著正向影響(β=0.809,P<0.001)，說明學(xué)習者較高的信息素養(yǎng)....

本文編號：3940269