本文關鍵詞：教育博客：師生對話方式的問題與策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在教育博客中進行師生對話是近幾年來教育界探討的熱門話題。隨著社會及教育的快速發(fā)展變化,傳統(tǒng)的師生對話面臨的一些問題一直未能得以解決。一方面,教師的教學方法無法與個體學生自身的條件達到最佳結合。另一方面,學生面對教師產(chǎn)生的畏懼感或依賴思想,阻礙師生交流。那么,教育博客如何深化教師與學生間的溝通呢?教育博客如何使教師的教學方法與學生自身的條件達到最佳結合呢?教育博客如何消除學生的畏懼感或依賴思想,使交流得以有效進行呢?等等。 為解決這些問題,本研究汲取其他學科的研究方法和最新研究成果,對目前教育博客對師生對話的沖擊等問題進行全面透徹研究,并從不同人群使用教育博客目的相異的視野出發(fā),對師生對話在教育博客中構建進行考察和比較分析。通過對教育博客的歷史發(fā)展進行分析,闡述了教育博客的特征：即興趣的個性表達,內(nèi)容的開放共享,主體的溝通理解。通過對師生的網(wǎng)上調(diào)查,分析了教育博客對傳統(tǒng)教育的沖擊：一是改變對話的方式、內(nèi)容與主體；一是促進師生話語權的釋放,實現(xiàn)主體跨越的思想統(tǒng)一,強化對話主體的情感共鳴。最后針對教育博客現(xiàn)存的內(nèi)容與觀念問題,指出通過個體交流明確教師的教育目標,通過社會規(guī)范限制不良思想傳播并加強學生的責任意識,通過多元主體的形式使教師了解學生的情感,使學生接納社會規(guī)范,使家長關注學生需求。 本研究圍繞“教育博客：師生對話方式的問題與策略”這個論題,從情感、思想、道德價值等幾個方面,對師生對話在教育博客中建構的進行系統(tǒng)研究,回答教育博客對師生對話有何沖擊，，如何在這個時代中發(fā)展帥生對話等困擾人們的問題,以達到在教育博客中構建師生對話的研究目標�？傊�,期許通過本研究,達到對教育博客“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等形成清晰認識和總體把握,為進一步的理論研究和實踐創(chuàng)新提供可能條件和方向性指導。 本論文主要由緒論和正文三章組成。 緒論主要介紹選題的背景、研究價值、研究綜述、研究目標、創(chuàng)新之處、研究思路與研究方法、論文框架、并對論文中涉及到的相關問題進行解釋和說明。 正文的寫作主要分為是三章： 第一章主要探討博客的歷史演變與教育博客的興起；博客的演變歷程；教育博客的發(fā)展與教育博客的特征。 第二章主要從教育博客對師生對話的沖擊與挑戰(zhàn)進行梳理和概括,討論教育博客對師生對話的影響,教育博客在師生對話中面臨的基本問題,教育博客中師生對話的完善與發(fā)展等問題。 第三章從教育博客中師生對話存在的問題出發(fā),討論在教育博客中如何進行師生對話的建構問題,提出教育博客中師生對話以個體交流為主導,以社會規(guī)范為準則,以人員多元化為方式策略。
【關鍵詞】：教育博客 師生對話 網(wǎng)絡建構 問題與策略
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 緒論9-20
• 一、選題的背景9-10
• 二、研究價值10
• 三、研究綜述10-16
• 四、研究目標16
• 五、創(chuàng)新之處16-17
• 六、研究思路及研究方法17-20
• 第一章 博客的演變歷程與教育博客的興起20-27
• 一、博客的演變歷程20-21
• 二、教育博客的發(fā)展21-24
• (一) 教師博客的緣起23
• (二) 學生博客的誕生23-24
• (三) 班級博客的出現(xiàn)24
• 三、教育博客的特征24-27
• (一) 興趣的個性表達25
• (二) 內(nèi)容的開放共享25-26
• (三) 主體的溝通理解26-27
• 第二章 教育博客對師生對話的沖擊與挑戰(zhàn)27-72
• 一、教育博客對師生對話結構的影響27-47
• (一) 對話特點的改變27-33
• 1、對話時間的自由性27-29
• 2、空間選擇的開放性29-30
• 3 、關系建立的平等性30-33
• (二) 對話內(nèi)容的改變33-43
• 1、情感的釋放：進入學生的心靈世界33-38
• 2、思想的深化：了解學生的思維方式38-41
• 3、道德的展現(xiàn)：接納學生的價值取向41-43
• (三) 對話主體的改變43-47
• 1、教師態(tài)度的轉(zhuǎn)化43-45
• 2、學生行為的塑造45-46
• 3、家長觀念的更新46-47
• 二、教育博客在師生對話中面臨的基本問題47-55
• (一) 教師博客中教育內(nèi)容的缺失47-49
• 1、教育目標模糊47-48
• 2、教育內(nèi)容失衡48-49
• (二) 學生博客中觀念自由的泛化49-52
• 1、網(wǎng)絡不良觀念的侵襲49-51
• 2、學生責任意識的退化51-52
• (三) 班級博客中教育觀念的差異52-55
• 1、情感交流與教育目的的分歧52-53
• 2、個體需要與社會規(guī)范的分歧53-54
• 3、學生發(fā)展與家長期盼的分歧54-55
• 三、教育博客中師生對話的完善與發(fā)展55-69
• (一) 促進師生話語權的釋放55-57
• 1、完善教師與學生間的交流關系55-57
• 2、建立教師與專家間的平等關系57
• (二) 實現(xiàn)主體跨越的思想統(tǒng)57-66
• (三) 強化對話主體的情感共鳴66-69
• 四、國外教育博客對我國師生對話的教育啟示69-72
• (一) 以前沿的研究思想為指導69-70
• (二) 發(fā)揮不同時期網(wǎng)絡交流形式的優(yōu)勢70-71
• (三) 結合多種網(wǎng)絡工具交流的功能71-72
• 第三章 教育博客中師生對話建構的策略72-78
• 一、以個體交流為主導72-73
• (一) 明確教育目標72-73
• (二) 梳理教育內(nèi)容73
• 二、以社會規(guī)范為準則73-75
• (一) 限制不良觀念傳播73-74
• (二) 加強學生責任意識74-75
• 三、以多元主體為形式75-78
• (一) 教師了解學生情感75
• (二) 學生接納社會規(guī)范75-76
• (三) 家長關注學生需求76-78
• 參考文獻78-84
• 附錄84-88
• 致謝88-89
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文89-90

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  本文關鍵詞：教育博客：師生對話方式的問題與策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：389401