本文關(guān)鍵詞：民初教育團體與1922年學(xué)制改革，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1922年的壬戌學(xué)制通常被教育界認(rèn)為是新式教育發(fā)展的一個階段性總結(jié)�？v觀壬戌學(xué)制從醞釀到討論和頒布的整個過程,民間教育團體及知識分子在其中扮演了改革的重要角色。本文主要通過對1922年學(xué)制制訂過程的梳理,進而探析民初教育團體在政府教育立法方面所扮演的重要角色,以及多重因素交相作用下中國近代教育變革的復(fù)雜狀況。 除緒論、結(jié)語外,論文正文共三章。 緒論部分,回顧了本專題的研究現(xiàn)狀,總結(jié)已有研究所取得的成果并說明尚存在的拓展空間,在此基礎(chǔ)上明確本文的研究意義和研究思路。 第一章主要介紹了教育團體與新教育目標(biāo)的確立。受西方教育思潮的影響,在各教育團體的推動下確立了新的教育宗旨。新的教育宗旨主要體現(xiàn)在個性主義教育、平民主義教育及實用主義教育三個方面。同時,一些教育團體及教育家為了推動教育的進一步革新,將這些新的教育理念推廣實施到具體的教育實踐當(dāng)中,從而奠定了1922年學(xué)制改革的基礎(chǔ)。 第二章主要以時間為順序,詳細(xì)地論述了教育團體對學(xué)制改革過程的推進。從第七屆到第八屆全國教育會聯(lián)合會以及教育部學(xué)制會議的召開,學(xué)制方案幾番變動,教育界各方圍繞學(xué)制的制訂紛爭不斷。通過對這一教育變革過程的探析,窺測出各教育團體及個人教育理念的不同,以及民間教育團體與政府之間既合作又抗?fàn)幍奈⒚铌P(guān)系。正是在各教育團體的主導(dǎo)和力爭之下,1922年學(xué)制才最終得以確立。 第三章主要分析了民初教育團體得以推動學(xué)制改革的原因。一方面與政府對教育團體所作出的各項提議給予合法性承認(rèn)有關(guān)。另一方面也得益于教育團體自身影響力的強大,這其中包括教育團體內(nèi)精英化的成員構(gòu)成,以及受教育家群體在變革教育方面主觀欲求的推動。 概而言之,綜觀1922年學(xué)制的制訂過程,充分顯示了教育團體的主導(dǎo)作用,展示出民國時期教育家群體在組織起來之后所蘊涵的影響力已經(jīng)演變成一種客觀存在的權(quán)力,在有關(guān)教育事業(yè)的重大問題上具有與國家教育行政系統(tǒng)相抗衡的實力。
【關(guān)鍵詞】：教育團體 1922年學(xué)制 江蘇省教育會
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G529
【目錄】：

• 論文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 緒論10-18
• 一、選題意義10-12
• 二、學(xué)術(shù)史回顧12-17
• 三、研究方法17-18
• 第一章 教育團體與新教育目標(biāo)的確立18-32
• 第一節(jié) 教育團體對教育宗旨之建議18-27
• 第二節(jié) 教育團體對新教育的探究與推廣27-32
• 第二章 教育團體對學(xué)制改革過程的推進32-59
• 第一節(jié) 新學(xué)制草案的出臺32-40
• 第二節(jié) 矛盾與紛爭:教育部學(xué)制會議的召開40-54
• 第三節(jié) 矛盾的調(diào)和:第八屆全國教育聯(lián)合會與1922年學(xué)制的頒布54-59
• 第三章 教育團體推動學(xué)制改革原因分析59-73
• 第一節(jié) 官方對民間教育團體合法性的承認(rèn)59-62
• 第二節(jié) 教育團體自身內(nèi)因分析62-70
• 第三節(jié) 知識分子革新教育的主觀欲求70-73
• 結(jié)語73-76
• 參考文獻76-84
• 后記84

【參考文獻】

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本文編號：382986