應(yīng)對(duì)效能是應(yīng)激情境下個(gè)體能否成功應(yīng)對(duì)的信心,個(gè)人應(yīng)對(duì)風(fēng)格的拓展與延伸,也是特殊領(lǐng)域的自我效能感。應(yīng)對(duì)效能高的個(gè)體能夠采用積極的應(yīng)對(duì)方式,有效的應(yīng)對(duì)策略,能夠緩解由應(yīng)激帶來(lái)的情緒以及身體上的不適,維護(hù)身心健康,而應(yīng)對(duì)效能低的個(gè)體則傾向于采用消極的應(yīng)對(duì)方式,無(wú)法應(yīng)對(duì)由應(yīng)激帶來(lái)的情緒上及身體上的不適,損害身心健康。高中生正處于身心發(fā)展不平衡的階段,而且會(huì)經(jīng)歷高考這一人生重大事情,對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn),如若應(yīng)對(duì)效能低,不但不能很好地處理挫折,甚至很可能會(huì)出現(xiàn)抑郁焦慮,適應(yīng)不良等心理問(wèn)題。縱觀以往研究,基于心理健康雙因素模型研究高中生應(yīng)對(duì)效能的文獻(xiàn)很少,對(duì)高中生應(yīng)對(duì)效能的干預(yù)也沒(méi)有。本研究擬研究心理健康雙因素模型視角下高中生應(yīng)對(duì)效能與心理健康的關(guān)系,篩選出部分應(yīng)對(duì)效能低的高中生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù),驗(yàn)證研究者設(shè)計(jì)的團(tuán)輔方案的有效性,旨在探索提高高中生應(yīng)對(duì)效能的途徑,改善心理狀況。本文包括兩個(gè)研究。研究一采用應(yīng)對(duì)效能量表、青少年行為自陳量表、生活滿意度量表、積極情感消極情感量表調(diào)查鄭州市第三十六中學(xué)的557名高中生的應(yīng)對(duì)效能及心理健康狀況,探討高中生應(yīng)對(duì)效能與心理健康雙因素模型各指標(biāo)的關(guān)系,為后續(xù)干預(yù)...

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 引言
2. 文獻(xiàn)綜述
    2.1 應(yīng)對(duì)效能的內(nèi)涵
    2.2 應(yīng)對(duì)效能的相關(guān)研究
        2.2.1 應(yīng)對(duì)效能與應(yīng)對(duì)方式
        2.2.2 應(yīng)對(duì)效能與社會(huì)支持
    2.3 應(yīng)對(duì)效能的干預(yù)研究
    2.4 心理健康的文獻(xiàn)綜述
        2.4.1 心理健康傳統(tǒng)模型
        2.4.2 心理健康雙因素模型
        2.4.3 心理健康的測(cè)量工具
    2.5 應(yīng)對(duì)效能與心理健康的關(guān)系
    2.6 問(wèn)題提出與研究假設(shè)
3. 研究一: 高中生應(yīng)對(duì)效能特點(diǎn)分析及其與心理健康的關(guān)系研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究意義
    3.3 研究方法
        3.3.1 被試的選取
        3.3.2 研究工具
        3.3.3 施測(cè)程序
    3.4 高中生應(yīng)對(duì)效能與心理健康的關(guān)系研究結(jié)果
        3.4.1 高中生應(yīng)對(duì)效能的特點(diǎn)
        3.4.2 不同心理狀態(tài)下高中生應(yīng)對(duì)效能及其三個(gè)維度的特點(diǎn)
    3.5 討論
        3.5.1 高中生應(yīng)對(duì)效能的特點(diǎn)
        3.5.2 不同心理狀態(tài)下高中生應(yīng)對(duì)效能及其三個(gè)維度的特點(diǎn)
4. 研究二: 高中生應(yīng)對(duì)效能的干預(yù)研究
    4.1 研究目的
    4.2 研究意義
    4.3 研究對(duì)象
    4.4 研究方法
        4.4.1 研究設(shè)計(jì)
        4.4.2 實(shí)驗(yàn)變量
        4.4.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)
    4.5 團(tuán)體輔導(dǎo)方案及其合理性
        4.5.1 團(tuán)體輔導(dǎo)方案(見附錄)
        4.5.2 團(tuán)體輔導(dǎo)方案合理性評(píng)估
    4.6 團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程干預(yù)簡(jiǎn)述
        4.6.1 團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程
        4.6.2 團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)反饋
    4.7 結(jié)果與分析
        4.7.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)差異比較
        4.7.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組后測(cè)差異比較
        4.7.3 實(shí)驗(yàn)組團(tuán)體輔導(dǎo)的前后測(cè)差異比較
        4.7.4 對(duì)照組前后測(cè)差異比較
        4.7.5 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)增量的差異比較
        4.7.6 討論
5. 本研究的創(chuàng)新與不足
    5.1 本研究的創(chuàng)新性
    5.2 本研究不足與展望
6. 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1: 應(yīng)對(duì)效能問(wèn)卷
附錄2: 心理健康量表
附錄3: 團(tuán)體期望單
附錄4: 團(tuán)體滿意度自我評(píng)價(jià)量表
附錄5: 團(tuán)體輔導(dǎo)報(bào)名表
附錄6: 團(tuán)體輔導(dǎo)方案
致謝



本文編號(hào)：3813460