協(xié)作學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)的重要方式和途徑,通過學(xué)習(xí)分析提升其學(xué)習(xí)績(jī)效已成為學(xué)界共識(shí)。然而,已有相關(guān)研究多針對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏對(duì)小組協(xié)作狀態(tài)的關(guān)注。會(huì)話文本可以客觀反映學(xué)習(xí)者的協(xié)作過程,基于SouFLé框架提出的面向知識(shí)建構(gòu)的協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型及指標(biāo)體系,從會(huì)話協(xié)商、會(huì)話介入和會(huì)話傳遞三個(gè)維度的12個(gè)指標(biāo)出發(fā),能對(duì)在線協(xié)作學(xué)習(xí)中的個(gè)體學(xué)習(xí)、組內(nèi)學(xué)習(xí)、組間學(xué)習(xí)等階段進(jìn)行全面分析和評(píng)估。從個(gè)體狀態(tài)、小組狀態(tài)、組間狀態(tài)和班級(jí)狀態(tài)四個(gè)層面,應(yīng)用該模型對(duì)在線協(xié)作學(xué)習(xí)案例中的會(huì)話文本進(jìn)行分析,結(jié)果表明:學(xué)習(xí)者的積極參與有利于小組在會(huì)話協(xié)商中達(dá)成觀點(diǎn)的一致和整合;協(xié)作狀態(tài)較好的小組能夠針對(duì)他組建議進(jìn)行辯論并批判性接受;組間互評(píng)有助于促進(jìn)小組間的互助合作,進(jìn)而提升在線協(xié)作學(xué)習(xí)效果。依托SouFLé框架構(gòu)建的協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型有助于全面認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)在線協(xié)作學(xué)習(xí)過程,幫助教師有針對(duì)性地設(shè)計(jì)、監(jiān)督和預(yù)測(cè)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過及時(shí)干預(yù)來改善學(xué)習(xí)效果。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、理論基礎(chǔ)
    1. 協(xié)同知識(shí)建構(gòu)理論
    2. 評(píng)價(jià)理論中的介入
    3. Sou FLé框架
三、面向知識(shí)建構(gòu)的協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型
    1. 模型建構(gòu)
    2. 指標(biāo)體系
四、協(xié)作學(xué)習(xí)分析模型的實(shí)踐應(yīng)用
    1. 應(yīng)用情境簡(jiǎn)介
    2. 協(xié)作學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)
    3. 協(xié)作活動(dòng)過程
    4. 數(shù)據(jù)處理
    5. 數(shù)據(jù)分析
    6. 結(jié)果討論
五、結(jié)論和展望



本文編號(hào)：3775200