普通教育在紳士教育傳統(tǒng)下的英國一直占據(jù)著主流地位,英國為貫徹其紳士教育傳統(tǒng)并鞏固其普通教育的地位而進行了A-Level課程改革。但過于強調(diào)普通教育而產(chǎn)生的技能人才短缺問題使英國政府逐漸意識到提高職業(yè)教育地位的迫切性,這也為以職業(yè)教育為導(dǎo)向的T-Level課程的產(chǎn)生提供了動機。從A-Level課程的提出與改革再到T-Level課程的推出,實際上體現(xiàn)了英國普職并重的教育改革思想,這一思想是英國由來已久的社會現(xiàn)實需求與教育傳統(tǒng)之間的矛盾產(chǎn)物。研究英國普職并重的課程改革與思想及其存在的問題,將為重新審視與提升我國職業(yè)教育地位提供新的思路。

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【文章目錄】：
一、英國普職并重教育改革思想的生成與發(fā)展
    （一）普職并重教育改革思想源起
    （二）紳士教育傳統(tǒng)主導(dǎo)下的教育改革
    （三）紳士教育傳統(tǒng)下的突破與探索
二、普職并重原則下的A-Level課程改革分析
    （一）A-Level課程體系改革的背景
    （二）A-Level課程改革內(nèi)容分析
    （三）A-Level課程改革的目標定向
        1. 加強普通教育與職業(yè)教育之間的融合
        2. 中高等教育銜接進一步加強
        3. 教育分流愈加靈活
    （四）A-Level課程的實施困境
        1. 復(fù)雜的學(xué)科設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生偏科
        2. 應(yīng)試化趨勢逐漸導(dǎo)致“成績膨脹”
        3. 職業(yè)教育與普通教育“等值互換”困難
三、普職并重原則下的T-Level課程改革分析
    （一）T-Level課程體系的出臺背景
    （二）T-Level課程內(nèi)容與監(jiān)管體制分析
        1. T-Level課程的實施與評價方式
        2. T級問責(zé)監(jiān)管制度與教育公平
    （三）T-Level課程體系的目標定向
        1. 提高青少年技能水平與生產(chǎn)力
        2. 進一步降低英國失業(yè)率
        3. 進一步促進教育公平
        4. 促進職業(yè)教育一體化，提高職業(yè)教育地位
四、英國普職并重的教育改革趨勢與困境
    （一）普職并重的改革趨勢：選擇與評價的多元化
        1. 青少年畢業(yè)選擇多樣化
        2. 教育評價逐漸多元化
    （二）16歲后教育抉擇：現(xiàn)實與困境
        1. 復(fù)雜的國情與政策影響教育質(zhì)量與公平
        2. 職業(yè)教育與普通教育等值互換難以實現(xiàn)
五、結(jié)語



本文編號：3763480