本文關(guān)鍵詞：5-6歲幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前,隨著腦科學(xué)、心理學(xué)等方面的深入研究,人們?cè)絹?lái)越關(guān)注幼兒教育,尤其3-6歲的幼兒接受的幼兒園教育。幼兒園教育對(duì)幼兒的智力、健全人格、社會(huì)性等方面的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。隨著幼兒教育研究的縱深發(fā)展,幼教研究者不僅致力于幼兒園物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化組合,還逐漸加大對(duì)幼兒園機(jī)構(gòu)內(nèi)部人際互動(dòng)、人際關(guān)系的研究力度。同伴互動(dòng)作為幼兒園內(nèi)部人際互動(dòng)的主要組成之一,對(duì)幼兒的智力、情感、社會(huì)性等方面具有重要的意義。本研究以5-6歲幼兒區(qū)域活動(dòng)中的同伴互動(dòng)行為為研究對(duì)象,以兒童心理發(fā)展理論、人類發(fā)展生態(tài)學(xué)、符號(hào)互動(dòng)論等理論為基礎(chǔ),以觀察法為基本研究方法,深入的分析了區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為的特點(diǎn)、存在的差異以及影響因素,并且就幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的若干問(wèn)題提出針對(duì)性的建議。 研究結(jié)果表明,同伴互動(dòng)發(fā)生的次數(shù)與活動(dòng)區(qū)的類別有密切的關(guān)系,且圍繞某些主題發(fā)生的互動(dòng)的次數(shù)在不同活動(dòng)區(qū)之間存在顯著性差異；大多幼兒會(huì)對(duì)互動(dòng)的發(fā)起者報(bào)以接受的取向,但互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)程度又與不同的互動(dòng)主題有關(guān)；同伴互動(dòng)以語(yǔ)言為主要方式,且女孩比男孩更愿意使用語(yǔ)言與同伴交流；男孩比女孩更容易表現(xiàn)出對(duì)同伴的厭煩、不滿等消極情感；同伴互動(dòng)不夠深入,女孩發(fā)起的互動(dòng)行為持續(xù)時(shí)間比男孩稍長(zhǎng)。從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)、人類發(fā)展所處的生態(tài)環(huán)境以及符號(hào)互動(dòng)等角度的分析表明,活動(dòng)材料、活動(dòng)空間、幼兒的互動(dòng)策略、幼兒的行為特征和認(rèn)知水平、教師的教育觀念等是影響區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為的主要因素�；谏鲜龅难芯砍晒�,研究者對(duì)于如何更好的利用區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)同伴互動(dòng)、提高幼兒的互動(dòng)質(zhì)量,提出如下建議：首先,合理布置活動(dòng)區(qū)空間,促進(jìn)幼兒同伴群體互動(dòng)；其次,注意材料投放的方式,提高小組互動(dòng)的質(zhì)量；第三,理解不同互動(dòng)主題；第四,引導(dǎo)幼兒的互動(dòng)策略,促進(jìn)互動(dòng)的深入；第五,建構(gòu)家園互動(dòng),促進(jìn)同伴互動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】：區(qū)域活動(dòng) 同伴互動(dòng) 活動(dòng)區(qū) 互動(dòng)行為
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：B844.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-14
• 前言14-32
• 一、選題緣起14-16
• 二、研究意義16-17
• (一) 現(xiàn)實(shí)意義16-17
• (二) 理論意義17
• 三、文獻(xiàn)綜述17-23
• (一) 國(guó)外研究綜述17-20
• (二) 國(guó)內(nèi)研究綜述20-23
• 四、相關(guān)概念的界定23-24
• (一) 區(qū)域活動(dòng)23-24
• (二) 互動(dòng)24
• (三) 同伴互動(dòng)24
• 五、研究方法及過(guò)程24-28
• (一) 研究方法24-25
• (二) 研究過(guò)程25-28
• 六、研究的理論基礎(chǔ)28-32
• (一) 兒童心理發(fā)展理論28-29
• (二) 人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論29
• (三) 符號(hào)互動(dòng)論29-32
• 第一部分 區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為的量的統(tǒng)計(jì)與分析32-43
• 一、同伴互動(dòng)的量的統(tǒng)計(jì)與分析32-41
• (一) 不同活動(dòng)區(qū)中同伴互動(dòng)的頻次分布32
• (二) 不同主題的同伴互動(dòng)的頻數(shù)及百分比32-34
• (三) 同一互動(dòng)主題在不同活動(dòng)區(qū)中的頻次分析34-36
• (四) 不同主題的同伴互動(dòng)的結(jié)果特征分布36-38
• (五) 不同性別發(fā)起者中同伴互動(dòng)的結(jié)果特征分布38
• (六) 不同性質(zhì)的同伴互動(dòng)的數(shù)量及比例38-39
• (七) 不同方式的同伴互動(dòng)的數(shù)量及比例39-40
• (八) 不同時(shí)長(zhǎng)的同伴互動(dòng)的數(shù)量及比例40-41
• 二、小結(jié)41-43
• (一) 同伴互動(dòng)的規(guī)律與特征41
• (二) 存在的問(wèn)題41-43
• 第二部分 區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為的質(zhì)的描述與分析43-69
• 一、同伴互動(dòng)行為的結(jié)構(gòu)分析43-47
• (一) 互動(dòng)場(chǎng)地的選擇與變換43-44
• (二) 互動(dòng)參與的人數(shù)44-46
• (三) 互動(dòng)主題的類型46-47
• 二、同伴互動(dòng)行為的流程分析47-69
• (一) 互動(dòng)開(kāi)啟的策略47-51
• (二) 互動(dòng)行進(jìn)中幼兒的表現(xiàn)51-66
• (三) 互動(dòng)的結(jié)束66-69
• 第三部分 區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為影響因素的分析69-77
• 一、活動(dòng)區(qū)環(huán)境與同伴互動(dòng)69-72
• (一) 活動(dòng)區(qū)類別與同伴互動(dòng)69-70
• (二) 活動(dòng)區(qū)空間與同伴互動(dòng)70
• (三) 活動(dòng)材料與同伴互動(dòng)70-72
• 二、幼兒個(gè)人特征與同伴互動(dòng)72-75
• (一) 幼兒的行為特征與同伴互動(dòng)72-73
• (二) 幼兒的認(rèn)知水平與同伴互動(dòng)73
• (三) 幼兒的互動(dòng)策略與同伴互動(dòng)73
• (四) 幼兒的性別與同伴互動(dòng)73-75
• 三、幼兒教師的教育觀念與同伴互動(dòng)75
• 四、家長(zhǎng)的社會(huì)階層與同伴互動(dòng)75-77
• 第四部分 教育建議與反思77-83
• 一、教育建議77-81
• (一) 合理布置活動(dòng)區(qū)空間,促進(jìn)群體互動(dòng)和一對(duì)一互動(dòng)77-78
• (二) 注意材料投放的方式,提高小組互動(dòng)的質(zhì)量78-79
• (三) 理解不同類型互動(dòng)主題79-80
• (四) 引導(dǎo)幼兒的互動(dòng)策略,促進(jìn)互動(dòng)的深入80
• (五) 建構(gòu)家園互動(dòng),促進(jìn)同伴互動(dòng)80-81
• 二、反思81-83
• (一) 對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考81-82
• (二) 對(duì)本研究的反思82-83
• 參考文獻(xiàn)83-86
• 附錄86-87
• 后記87

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 錢晶;錢曉雯;;幼兒園區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒同伴互動(dòng)的研究[J];常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào);2012年12期

2 王玉廷;;在跨班活動(dòng)中發(fā)展幼兒交往能力的實(shí)踐與思考[J];山東教育;2013年12期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 薛瞧瞧;中班幼兒情緒表達(dá)事件的特點(diǎn)及成因分析[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：5-6歲幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)行為的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：375557