深度學習作為一種高層次的學習,是在線教學的最終目標。當前,國內(nèi)外學者高度關注交互對深度學習的促進作用,而師生交互是其中最重要的交互。因此,探究在線教學中師生交互對深度學習的影響機制具有重要意義。該研究以建構主義學習理論、關聯(lián)主義學習理論、沉浸理論為理論依據(jù),基于"網(wǎng)絡學習社區(qū)模型"與師生交互內(nèi)涵,構建了包含教學性交互和社會性交互的師生交互測量模型;基于對深度學習特征的分析,構建了包含高級思維和沉浸體驗的深度學習測量模型。通過向在線學習者發(fā)放問卷,并使用Amos Graphics等軟件進行數(shù)據(jù)分析,得出研究結(jié)論:教學性交互直接、正向影響沉浸體驗;教學性交互通過沉浸體驗間接、正向影響高級思維;社會性交互直接、正向影響沉浸體驗和高級思維;沉浸體驗直接、正向影響高級思維。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、文獻綜述
二、理論基礎
    (一)關聯(lián)主義學習理論
    (二)建構主義學習理論
    (三)沉浸理論
三、在線教學中師生交互測量模型的構建
四、深度學習測量模型的構建
五、實證研究
    (一)研究過程
    (二)調(diào)查問卷
        1. 控制變量
        2. 師生交互分量表
        3. 深度學習分量表
    (三)信效度分析
    (四)數(shù)據(jù)分析
        1. 差異性檢驗
        2. 多元線性回歸
六、討論和建議
    (一)優(yōu)化教學活動，增強教學性交互
    (二)增進師生情感交流，構建和諧學習社區(qū)
    (三)大力推進繼續(xù)教育，引領在線教學方向


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]關聯(lián)主義與新建構主義:從連通到創(chuàng)新[J]. 王竹立.  遠程教育雜志. 2011(05)
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[5]e-Learning新解:網(wǎng)絡教學范式的轉(zhuǎn)換[J]. 余勝泉,程罡,董京峰.  遠程教育雜志. 2009(03)
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[8]淺析沉浸理論在教學中的應用[J]. 吳冬芹,周彩英.  安康師專學報. 2004(06)
[9]師生互動的本質(zhì)與特征[J]. 葉子,龐麗娟.  教育研究. 2001(04)
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本文編號：3718369