通過(guò)對(duì)1214名初中生歷時(shí)3年的3次追蹤測(cè)量,考察了青少年早期的學(xué)校資源、意向性自我調(diào)節(jié)及幸福感的發(fā)展趨勢(shì),并對(duì)意向性自我調(diào)節(jié)在學(xué)校資源與幸福感發(fā)展間的縱向中介作用機(jī)制進(jìn)行檢驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在青少年早期,學(xué)校資源具有相對(duì)的穩(wěn)定性,意向性自我調(diào)節(jié)及幸福感均呈線性增長(zhǎng);學(xué)校資源對(duì)幸福感發(fā)展的作用機(jī)制表現(xiàn)為:一方面,學(xué)校資源通過(guò)意向性自我調(diào)節(jié)的初始水平分別對(duì)幸福感的初始水平和發(fā)展速度起間接作用,另一方面,學(xué)校資源通過(guò)意向性自我調(diào)節(jié)的發(fā)展速度對(duì)幸福感的發(fā)展速度起間接作用。結(jié)論:青少年早期,學(xué)生的學(xué)校資源水平保持穩(wěn)定,意向性自我調(diào)節(jié)和幸福感的發(fā)展均呈線性遞增趨勢(shì);學(xué)校資源能夠通過(guò)意向性自我調(diào)節(jié)的初始水平和發(fā)展速度對(duì)幸福感的發(fā)展起間接作用。 

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
1 問(wèn)題提出
2 方法
    2.1 被試
    2.2 研究工具
        2.2.1 學(xué)校資源量表
        2.2.2 青少年意向性自我調(diào)節(jié)問(wèn)卷
        2.2.3 牛津幸福感問(wèn)卷
    2.3 研究程序
    2.4 數(shù)據(jù)處理與分析
    2.5 共同方法偏差檢驗(yàn)
3 研究結(jié)果
    3.1 描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析
    3.2 學(xué)校資源、意向性自我調(diào)節(jié)和幸福感的發(fā)展趨勢(shì)
    3.3 學(xué)校資源對(duì)幸福感初始水平和發(fā)展速度的直接影響
    3.4 意向性自我調(diào)節(jié)在學(xué)校資源與幸福感間的縱向中介作用
        3.4.1 模型的建立和擬合
        3.4.2 縱向中介模型中各變量間的直接效應(yīng)
        3.4.3 意向性自我調(diào)節(jié)的縱向中介作用檢驗(yàn)
4 討論
    4.1 青少年早期學(xué)校資源、意向性自我調(diào)節(jié)與幸福感的發(fā)展趨勢(shì)
    4.2 意向性自我調(diào)節(jié)的縱向中介作用
        4.2.1 學(xué)校資源對(duì)意向性自我調(diào)節(jié)及幸福感發(fā)展趨勢(shì)的直接影響
        4.2.2 意向性自我調(diào)節(jié)在學(xué)校資源與幸福感發(fā)展間的縱向中介作用
    4.3 研究的貢獻(xiàn)、局限性與未來(lái)研究的展望
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]家庭環(huán)境對(duì)老年人生活質(zhì)量的影響:老化態(tài)度的中介作用[J]. 武劍倩,鈔秋玲,陳媛.  心理與行為研究. 2019(02)
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碩士論文
[1]意向性自我調(diào)節(jié)的理論基礎(chǔ)及研究進(jìn)展[D]. 王國(guó)霞.東北師范大學(xué) 2010
[2]無(wú)望抑郁癥狀問(wèn)卷的修訂及大學(xué)生無(wú)望抑郁因果模型的追蹤研究[D]. 易紅.第三軍醫(yī)大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3694056