本文關(guān)鍵詞：中美教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：信息時(shí)代的到來(lái)給教育信息化的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇,當(dāng)教育信息化滲透到社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的各個(gè)領(lǐng)域時(shí),教育技術(shù)所培養(yǎng)的多樣化人才類(lèi)型,在一定程度上要滿(mǎn)足教育信息化的現(xiàn)實(shí)需要,與此同時(shí),這門(mén)學(xué)科也日益倍受關(guān)注。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),我國(guó)有240多所高校開(kāi)辦了這一專(zhuān)業(yè),其中,有50個(gè)教育技術(shù)學(xué)的碩士點(diǎn),有9個(gè)教育技術(shù)學(xué)的博士點(diǎn),教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展速度已接近或達(dá)到計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展速度,是目前高校中發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)之一。而這門(mén)學(xué)科的發(fā)展同時(shí)也存在十分嚴(yán)峻的問(wèn)題。因此,教育技術(shù)學(xué)的人才培養(yǎng)及其質(zhì)量是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。 人才培養(yǎng)得益于學(xué)校的教育,課程設(shè)置是學(xué)校教育的核心。因此,本文從中美兩國(guó)教育觀念的不同角度出發(fā),對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的課程設(shè)置目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程內(nèi)容的組織以及美國(guó)課程名稱(chēng)、學(xué)科重點(diǎn)、教師研究方向、畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行了全面的比較分析,旨在他山之石可以攻玉,根據(jù)兩國(guó)課程的優(yōu)缺點(diǎn),以及課程設(shè)置系統(tǒng)理念,加之我國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員的能力需求,結(jié)合我國(guó)現(xiàn)國(guó)情和教育形勢(shì),提出對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生課程設(shè)置的新模式,以提高該專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。最重要的是為專(zhuān)家、學(xué)者的在這一研究方向的后續(xù)研究提供參考依據(jù)。 本文結(jié)合了比較分析法、案例分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行研究。首先,第一章從中美兩國(guó)對(duì)教育技術(shù)定義和發(fā)展的歷史角度來(lái)談中美兩國(guó)目前教育技術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)的研究。其次,第二章從不同角度研究并總結(jié)了美國(guó)及中國(guó)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀。而后,第三章分析了兩國(guó)現(xiàn)在培養(yǎng)體系的特點(diǎn)及比較異同。最后,第四章針對(duì)本研究提出的相應(yīng)改革建議和對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)學(xué) 碩士研究生 培養(yǎng)體系 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式 課程設(shè)置
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G40-057;G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-8
• 第一章 緒論8-12
• 一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-10
• （一） 教育技術(shù)學(xué)發(fā)展歷程8-9
• （二） 教育技術(shù)學(xué)研究生人才培養(yǎng)9-10
• 二、相關(guān)概念的界定10-11
• （一） 教育技術(shù)的概念10
• （二） 培養(yǎng)體系的概念10-11
• （三） 課程設(shè)置的概念11
• 三、問(wèn)題的緣起11-12
• 第二章 中美教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析12-22
• 一、美國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀12-17
• （一） 課程名稱(chēng)12-14
• （二） 學(xué)科重點(diǎn)14-15
• （三） 授課教師研究方向15-16
• （四） 就業(yè)去向16-17
• 二、中國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀17-22
• （一） 培養(yǎng)目標(biāo)17-18
• （二） 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向18-19
• （三） 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置19-20
• （四） 課程內(nèi)容及重點(diǎn)20-22
• 第三章 中美教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系分析及比較22-26
• 一、中美教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系特點(diǎn)分析22-23
• （一） 美國(guó)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系特點(diǎn)22-23
• （二） 中國(guó)教育技術(shù)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)體系特點(diǎn)23
• 二、中美教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系比較23-26
• （一） 培養(yǎng)目標(biāo)比較23-24
• （二） 培養(yǎng)模式比較24
• （三） 課程結(jié)構(gòu)比較24-25
• （四） 課程內(nèi)容比較25-26
• 第四章 我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展之路26-30
• 一、建立以目標(biāo)為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系26-27
• 二、建立“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的培養(yǎng)模式27-28
• 三、建立開(kāi)放的課程體系28-30
• 第五章 結(jié)束語(yǔ)30-31
• 參考文獻(xiàn)31-33
• 在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況33-34
• 致謝34

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本文編號(hào)：368935