鄉(xiāng)村教師是鄉(xiāng)村振興最為寶貴的人力資源。一所鄉(xiāng)村學(xué)校要在教育質(zhì)量方面獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),鄉(xiāng)村教師的能力是決定性的因素。時(shí)下,網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通等典型應(yīng)用不斷推進(jìn),全國教師管理系統(tǒng)也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全面運(yùn)行,教師隊(duì)伍大數(shù)據(jù)逐漸形成。大數(shù)據(jù)環(huán)境的構(gòu)建,促使以前封閉的鄉(xiāng)村學(xué)校系統(tǒng)產(chǎn)生的教師工作和學(xué)習(xí)的海量數(shù)據(jù)被記錄下來。挖掘隱藏在其中的豐富價(jià)值,將其轉(zhuǎn)化成為鄉(xiāng)村教師日常研修、在職培訓(xùn)、“縣管校聘”等教師管理活動(dòng)的決策性信息,從而促進(jìn)鄉(xiāng)村教師能力的提升,這是大數(shù)據(jù)時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的重大挑戰(zhàn)�；诖�,本研究試圖梳理以下兩個(gè)問題:其一,鄉(xiāng)村教師能力扶助,為什么要構(gòu)建大數(shù)據(jù)環(huán)境?其二,如何構(gòu)建服務(wù)于鄉(xiāng)村教師能力提升的大數(shù)據(jù)環(huán)境?本研究首先對(duì)國家政策文件和已有的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研讀和梳理,試圖理清精準(zhǔn)扶助鄉(xiāng)村教師與大數(shù)據(jù)環(huán)境之間的邏輯關(guān)系。進(jìn)而,基于浙江省衢州市、江蘇省無錫市進(jìn)行實(shí)地考察,由于本研究把數(shù)據(jù)平臺(tái)作為大數(shù)據(jù)環(huán)境構(gòu)建的載體,所以田野考察工作主要圍繞兩方面展開:一方面,調(diào)研各地全國教師管理系統(tǒng)、教師互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、教師繼續(xù)教育平臺(tái)、教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的典型數(shù)據(jù)平... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一）問題的提出
    （二）已有研究基礎(chǔ)
    （三）研究?jī)?nèi)容與方法
一、精準(zhǔn)扶助鄉(xiāng)村教師與大數(shù)據(jù)應(yīng)用的內(nèi)涵
    （一）大數(shù)據(jù)規(guī)劃：為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍“畫像”
    （二）大數(shù)據(jù)應(yīng)用：高校探索鄉(xiāng)村教師能力提升新模式
    （三）大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)：重心在于鄉(xiāng)村教師能力
二、為鄉(xiāng)村教師服務(wù)：現(xiàn)有大數(shù)據(jù)平臺(tái)的正向功能
    （一）服務(wù)于教師培訓(xùn)管理：優(yōu)化決策流程
    （二）服務(wù)于教學(xué)協(xié)作：鄉(xiāng)村教師能力缺陷的診斷
    （三）服務(wù)于教師研修：推動(dòng)“U-G-S”協(xié)作
三、“欠精準(zhǔn)”：數(shù)據(jù)匯集和分析層面的問題
    （一）數(shù)據(jù)不共享，各類平臺(tái)不能有效對(duì)接
    （二）大數(shù)據(jù)分析的人才“缺失”難題
    （三）數(shù)據(jù)平臺(tái)的易用性問題
四、以“精準(zhǔn)”為支點(diǎn)，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師大數(shù)據(jù)環(huán)境
    （一）保障鄉(xiāng)村教師數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)化
    （二）促進(jìn)數(shù)據(jù)采集、分析的標(biāo)準(zhǔn)化
    （三）推動(dòng)教師培訓(xùn)的精細(xì)化與協(xié)作化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于大數(shù)據(jù)的教師管理精準(zhǔn)化[J]. 范新霞,范敏.  教師教育學(xué)報(bào). 2018(01)
[2]大數(shù)據(jù)時(shí)代群體事件的精準(zhǔn)治理[J]. 李德滿,黃欣榮.  江西社會(huì)科學(xué). 2018(02)
[3]《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》實(shí)施的成效、問題及對(duì)策——基于中西部6省12縣（區(qū)）120余所農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查[J]. 付衛(wèi)東,范先佐.  華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2018(01)
[4]生態(tài)學(xué)視角下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長困境及其突破[J]. 馬宏瑞.  教學(xué)與管理. 2018(03)
[5]《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》的政策朔望與內(nèi)涵分析[J]. 徐永軍,張劍.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2018(01)
[6]基于移動(dòng)終端的中學(xué)英語聽說課教學(xué)探討[J]. 魏宏君,徐云飛.  教學(xué)與管理. 2017(36)
[7]基于資源共享的教育大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)構(gòu)建及機(jī)制研究[J]. 張紹麗,鄭曉齊,張輝.  現(xiàn)代情報(bào). 2017(12)
[8]面向智慧教育的大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐:價(jià)值發(fā)現(xiàn)與路徑探索[J]. 肖玉敏,孟冰紋,唐婷婷,吳永和,謝蓉.  電化教育研究. 2017(12)
[9]基于大數(shù)據(jù)分析學(xué)校教育管理工作的改革途徑[J]. 張楊彬.  時(shí)代教育. 2017(21)
[10]大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育決策的可行性與潛在問題研究[J]. 劉金松.  電化教育研究. 2017(11)

博士論文
[1]大數(shù)據(jù)的教育領(lǐng)域應(yīng)用之研究[D]. 張燕南.華東師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]新課程改革背景下中學(xué)政治教師能力素質(zhì)研究[D]. 張晶.四川師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3640015