隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,學習資源從單一的紙質(zhì)形式演變成現(xiàn)在的數(shù)字化形式。為了滿足自適應(yīng)環(huán)境下學習者的學習需求,眾多專家和教師開發(fā)了許多的學習資源,導致學習者對于學習資源的選擇上出現(xiàn)了迷航。面對學習資源高度分散、無序發(fā)展的問題,如何動態(tài)組織和過濾具有離散、異構(gòu)特點的“知識片段”,為學習者提供個性化、智能化和高效的學習資源具有重要的研究意義。目前,一些專家學者對知識地圖和學習資源組織方法的研究取得了一些進展,但仍存在一些不足,例如缺乏及時性,靈活性和擴展性等缺點,難以滿足當今大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學習者對學習資源組織的需求。基于此,本文以學習資源組織教學理論為指導,提出了一種基于知識地圖的學習資源組織模型,使學習資源組織模型符合教學規(guī)律,研究的主要內(nèi)容包含以下三個方面:（1）基于知識地圖的學習資源組織模型構(gòu)建對基于知識地圖的學習資源組織模型進行了設(shè)計（該模型包括學習資源模塊、學習資源表示模塊和地圖展示模塊）,并對學習資源鏈接表和學習資源表示表的映射關(guān)聯(lián)關(guān)系進行了概述。將學習資源根據(jù)學習進程進行分類,并將其抽取成微單元形式后利用IMS內(nèi)容包裝規(guī)范形成學習資源鏈接表,對各種學習資源組件進行打包。然后,將... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省211工程院校教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

基于知識地圖?

將這些知識內(nèi)容進行系統(tǒng)分析之后，選擇其中的學習資料進行呈現(xiàn)。本文根??據(jù)課程的學習階段將學習資源中的學習材料分為三類：預設(shè)資源、關(guān)聯(lián)性資源以??及生成性資源，具體模塊見圖３．２。學習資源具體的表現(xiàn)形式一般分為圖片，動畫、??影片、實物、實驗、模型、文本、板書、學案等。??Ｉ????▼??預設(shè)資源關(guān)聯(lián)性資源生成性資源??Ｙ?Ｔ?Ｔ?Ｔ?▼??圖片｜?｜軟件｜?｜文字｜?｜音頻｜?｜視頻??圖３．２學習資源結(jié)構(gòu)圖??１６??

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【參考文獻】：
期刊論文
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[3]多模態(tài)網(wǎng)絡(luò)主題資源聚合與實證研究[J]. 王學東,胡宋敏,謝輝,丁帥,曹高輝.  情報科學. 2014(07)
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碩士論文
[1]教育游戲在幼兒英語教學中的應(yīng)用研究[D]. 李園園.河南大學 2011
[2]知識關(guān)聯(lián)及其應(yīng)用研究[D]. 劉曉英.湘潭大學 2010
[3]論動態(tài)生成性課程資源的有效開發(fā)[D]. 曾玉葉.湖南師范大學 2006



本文編號：3623200