面對二維網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的在線教育步入穩(wěn)定期出現(xiàn)天花板效應(yīng)的問題,虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為創(chuàng)新突變奇點將成為占領(lǐng)未來在線教育制高點的支撐技術(shù)。該文首先追溯了在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,繼而從虛擬現(xiàn)實引發(fā)在線人機交互的代際變革、實現(xiàn)在線虛擬認(rèn)知的具身模式和重新定義在線學(xué)習(xí)發(fā)生空間等角度全面論述了虛擬現(xiàn)實重塑在線教育的可行性。然后提出了虛擬現(xiàn)實重塑在線教育的整體方案:重塑在線學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu),將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)環(huán)境融為一體,形成多個類別的資源類型;重塑在線教學(xué)組織模式,實現(xiàn)分布式虛擬現(xiàn)實在線教學(xué)、虛擬演播室多點同步在線教學(xué)和虛擬現(xiàn)實在線仿真實驗教學(xué);重塑在線系統(tǒng)平臺架構(gòu),包括融合虛擬現(xiàn)實的在線課程系統(tǒng)、融合虛擬現(xiàn)實的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)和融合虛擬現(xiàn)實的游戲化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(11)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

虛擬現(xiàn)實在線學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)

分布式虛擬現(xiàn)實空間可以提供多樣化的交互方式、構(gòu)想化的教學(xué)場景、泛在化的學(xué)習(xí)體驗活動，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)投入程度、進(jìn)行高階思維活動。分布式虛擬現(xiàn)實在線教學(xué)的特征包括：一是共享虛擬教學(xué)空間，師生同時異地進(jìn)入同一虛擬現(xiàn)實教學(xué)場景，開展相應(yīng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動；二是基于化身的心流體驗，學(xué)習(xí)者可以選擇系統(tǒng)所提供的虛擬角色，與其他學(xué)習(xí)者之間以虛擬角色的形式展開交流互動，能夠有效消解傳統(tǒng)連線的“孤島”心理和現(xiàn)實交互的隔閡心理；三是互動方式自由可選，既可以是教師安排的多種教學(xué)活動，也可以是學(xué)生之間自主開展的多種學(xué)習(xí)活動，教與學(xué)空間融為一體實現(xiàn)個性化互動學(xué)習(xí)。分布式虛擬現(xiàn)實在線教學(xué)實施模式如圖2所示。該教學(xué)模式提供給學(xué)習(xí)者與教師交織穿插的具身學(xué)習(xí)與教學(xué)活動：

2.師生、生生之間實現(xiàn)更為有效的互動：一是互動方向，既可以是以教師為主的講授、問題式互動，也可以是以學(xué)生為主的協(xié)作式、提問式互動；二是互動方式，學(xué)生可以選擇多種設(shè)備，例如臺式電腦、筆記本電腦、PDA和智能手機等；三是互動范圍，學(xué)生可以在不同的地點實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)參與；四是互動程度，師生可以基于虛擬場景展現(xiàn)的對象或事件進(jìn)行互動，實現(xiàn)程度更為深入的探討；五是互動意愿，虛實融合場景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)互動投入的愿望。(三)虛擬現(xiàn)實在線仿真實驗教學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]虛擬現(xiàn)實：教育技術(shù)發(fā)展的新篇章——訪中國工程院院士趙沁平教授[J]. 沈陽,逯行,曾海軍.  電化教育研究. 2020(01)
[2]情境故事視角下的MOOC游戲化設(shè)計模型研究[J]. 曲茜美,曾嘉靈,尚俊杰.  中國遠(yuǎn)程教育. 2019(12)
[3]虛實共生:數(shù)字孿生（DT）技術(shù)及其教育應(yīng)用前瞻——兼論泛在智慧學(xué)習(xí)空間的重構(gòu)[J]. 褚樂陽,陳衛(wèi)東,譚悅,鄭思思,徐銣憶,徐浩然.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(05)
[4]基于移動增強現(xiàn)實的學(xué)齡前兒童教育游戲研究與設(shè)計[J]. 田元,周冪,夏丹,李方迪.  電化教育研究. 2019(04)
[5]具身認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計:特征、要素、應(yīng)用及發(fā)展趨勢[J]. 李志河,李鵬媛,周娜娜,劉芷秀.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(05)
[6]學(xué)習(xí)空間的變遷與學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)型[J]. 沈書生.  電化教育研究. 2018(08)
[7]在線教育自組織系統(tǒng)的科學(xué)原理與趨勢分析[J]. 殷寶媛,陳麗.  電化教育研究. 2018(03)
[8]兒童體育活動課程中增強現(xiàn)實體育游戲的設(shè)計與應(yīng)用[J]. 葉強,徐凱,錢紀(jì)云,馮輝,何宗桂.  電化教育研究. 2018(01)
[9]基于Virtools開發(fā)平臺設(shè)計大學(xué)英語的虛擬學(xué)習(xí)空間[J]. 靳琰,楊明托.  外語電化教學(xué). 2017(04)
[10]利用虛擬世界及基于代理的模型學(xué)習(xí)科學(xué)探究——計算機化科學(xué)探究模型淺析[J]. 曹鷺,Michael J.Jacobson,徐光濤.  中國電化教育. 2017(07)



本文編號：3592151