隨著教育信息化的發(fā)展,智慧教育成了國內學術界關注的熱點,但大多數(shù)人僅從技術層面去解讀,對智慧教育本質內涵的理解發(fā)生了偏差。從教育哲學的視角看,智慧教育的實質是要實現(xiàn)轉識成智,是促進人的真、善、美方面智慧生成和發(fā)展的教育;從技術哲學的視角看,智慧教育應是在正確認識技術的本質、技術在教育中的價值、技術與人的關系的基礎上,以人為技術主體,促進人的自由發(fā)展和解放的教育�？傮w而言,智慧教育的本質是要通過轉識成智培育智慧主體,使人獲得解放,實現(xiàn)主動、自由、自覺地發(fā)展,這也是現(xiàn)代教育改革和現(xiàn)代技術教育發(fā)展的基本方向。 

【文章來源】：中國電化教育. 2020,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、教育哲學視角下的智慧教育：是促進人的智慧生成和發(fā)展的教育
    (一)智慧的本質內涵是什么
    (二)智慧有何意義及智慧是否可教
    (三)要教給學生什么樣的智慧
    (四)如何教給學生智慧
二、技術哲學視角下的智慧教育：是以人為技術主體的教育
    (一)現(xiàn)代教育技術使人們對智慧教育本質的理解發(fā)生了偏差
        1. 把智慧教育等同于智能化教育
        2. 把智慧教育的本質內涵側重于理解為是教育信息化發(fā)展的高級階段
        3. 認為技術智慧與人一樣成為主體
    (二)技術的本質及在教育中的價值
    (三)教育中的技術與人
三、智慧教育的本質是要通過轉識成智培育智慧主體
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[9]關于“智慧教育”的追問與理性思考[J]. 李子運.  電化教育研究. 2016(08)
[10]智慧教育:引領教育信息化走向人本主義情懷[J]. 祝智庭.  現(xiàn)代教育. 2016(07)



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