探尋我國(guó)教育管理學(xué)科面臨的學(xué)科性質(zhì)不清、理論脫離實(shí)踐、本土化理論建構(gòu)不足等多重危機(jī)的解決方略成為近年來(lái)學(xué)界的重要話題。對(duì)教育管理研究范式應(yīng)用現(xiàn)狀的分析表明,我國(guó)教育管理研究存在著一定程度的方向模糊、路徑單一以及研究技術(shù)和工具相對(duì)落后等問(wèn)題。從資料（數(shù)據(jù)、證據(jù)）獲取、分析和呈現(xiàn)方面,以數(shù)據(jù)挖掘、量化歷史、混合研究、定性比較分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、地理信息系統(tǒng)（GIS）和知識(shí)圖譜等技術(shù)方法為例,倡議采取更具有想象力的研究技術(shù)和方法,堅(jiān)持循證取向,加強(qiáng)生成理論的個(gè)案研究和改變現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)研究,從而生成對(duì)教育現(xiàn)實(shí)更具有解釋力繼而改變教育管理實(shí)踐的本土理論。 

【文章來(lái)源】：教育學(xué)報(bào). 2020,16(05)北大核心CSSCI

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【部分圖文】：

2010—2019年我國(guó)教育管理研究論文類(lèi)型比較

2010—2019年我國(guó)教育管理實(shí)證研究類(lèi)型比較

圖2 2010—2019年我國(guó)教育管理實(shí)證研究類(lèi)型比較究其原因,一方面是囿于長(zhǎng)期積淀的思辨研究傳統(tǒng),[5]人們對(duì)于多元范式的認(rèn)識(shí)和倡導(dǎo)大多還只是停留在學(xué)理爭(zhēng)論上,并沒(méi)有真正地將各種范式及其方法應(yīng)用于研究之中;另一方面是科學(xué)范式起源已久,在教育管理等多種領(lǐng)域中擁有著成熟的研究方法和技術(shù)的支撐,相對(duì)于其他研究范式,有更多的先例進(jìn)行仿照,因此研究過(guò)程和成果產(chǎn)出更加便捷,并且科學(xué)范式下的量化研究更多地使用數(shù)理模型和統(tǒng)計(jì)技術(shù),因此更顯得“科學(xué)”;而諸如質(zhì)性研究等以解釋主義、自然主義等多元范式為基礎(chǔ)的方法,由于學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)和力量尚且不足,并且涉及倫理和價(jià)值的研究通常都需要消耗大量的時(shí)間和經(jīng)歷,對(duì)研究者的理論素養(yǎng)要求較高,因此在目前管理主義和績(jī)效主義突出的學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)機(jī)制下,迫于“生存”壓力的青年學(xué)者更傾向于使用科學(xué)范式指導(dǎo)下的量化研究,尤其是以問(wèn)卷和量表等工具為基礎(chǔ)的調(diào)查研究。[3]當(dāng)然,以邏輯推理為基本方式的教育思辨研究仍然是建構(gòu)教育管理理論和思想的重要路徑,本文并非否定思辨研究的重要作用,而是強(qiáng)調(diào)研究范式的多元應(yīng)用。正如有學(xué)者所言:“人們?cè)谂u(píng)理論的教育管理學(xué)可能存在‘以邏輯的實(shí)踐代替實(shí)踐的邏輯"錯(cuò)誤的同時(shí),也要看到這種批評(píng)也可能存在窄化教育管理學(xué)內(nèi)涵的傾向與偏失。”[6]

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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