本文關(guān)鍵詞：基于勝任力的教師資格考試制度研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：實(shí)施教師資格考試制度,不僅是我國(guó)教師隊(duì)伍質(zhì)量的基本保證,更是教育發(fā)展乃至國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展的重要前提。教師資格考試制度的最重要功能之一即在于選拔出符合現(xiàn)代教師要求的教育教學(xué)人才,這一制度功效在我國(guó)自1995年正式實(shí)施教師資格考試十余年來(lái)己初步顯現(xiàn)。然而,隨著我國(guó)教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的興起及教師崗位供求關(guān)系發(fā)生歷史性變化,作為教師職業(yè)“入口關(guān)”的現(xiàn)行教師資格考試制度已明顯“力不從心”。諸如考試機(jī)構(gòu)“各自為政”、國(guó)家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、內(nèi)容要求寬嚴(yán)不等、考試有效性遭到質(zhì)疑等現(xiàn)象一再表明,多年巍然不動(dòng)的教師資格考試制度已然無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教育改革,更無(wú)法匹配教師專業(yè)化的高標(biāo)準(zhǔn)。更嚴(yán)格、更完善的教師學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力考試亟待納入當(dāng)下教育改革實(shí)踐研究范疇。 針對(duì)我國(guó)教師資格考試制度的如此困境,遵循“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的傳統(tǒng)思路,本文立足于教師勝任力視角,首先指出教師資格考試、教師勝任力與涵括勝任特征的教師資格考試制度的應(yīng)然涵義與特點(diǎn),并就我國(guó)教師資格考試制度實(shí)施十余年的歷史成就予以評(píng)述后指出該考試實(shí)施進(jìn)程中標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低、公平不足及管理缺陷等無(wú)可回避的問(wèn)題,并進(jìn)行歸因分析。其后以美國(guó)教師資格考試廣泛運(yùn)用的普瑞克西斯考試體系為主體,通過(guò)對(duì)該考試體系的系統(tǒng)概述,對(duì)普瑞克西斯考試體系的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、運(yùn)行及管理機(jī)制進(jìn)行分析,并歸納出其考試體系標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、內(nèi)容形式豐富多樣、注重實(shí)際教學(xué)技能、組織設(shè)計(jì)嚴(yán)密、考試程序嚴(yán)格等特點(diǎn)。最后根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)啟示從制度建設(shè)、服務(wù)主體及專業(yè)化導(dǎo)向三個(gè)層面加以思考我國(guó)教師資格考試制度的實(shí)踐走向,即從根本上加強(qiáng)和完善教師資格考試制度、拓展教師資格考試服務(wù)機(jī)構(gòu)主體用以培育教師資格考試的權(quán)威性、充分考慮包括考試內(nèi)容設(shè)置和形式等教師資格考試專業(yè)化導(dǎo)向。
【關(guān)鍵詞】：教師勝任力 教師資格考試制度 普瑞克西斯考試體系 對(duì)策與建議
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒論10-16
• (一) 研究旨趣10-11
• 1. 選題緣由10
• 2 選題意義10-11
• (二) 文獻(xiàn)綜述11-15
• 1. 教師資格制度和教師資格考試制度的研究11-12
• 2. 對(duì)勝任力和教師勝任力的研究12-14
• 3. 基于教師勝任力視角的教師資格考試制度的研究14-15
• (三) 研究方法15
• (四) 研究?jī)?nèi)容15-16
• 一、概念與內(nèi)涵:教師資格考試制度與教師勝任力基礎(chǔ)探討16-21
• (一) 教師資格考試及教師勝任力等概念16-17
• 1. 教師資格與教師資格考試16
• 2. 勝任力與教師勝任力16-17
• (二) 教師資格考試、教師勝任力的內(nèi)涵指向17-19
• 1. 教師資格考試的內(nèi)涵17-18
• 2. 教師勝任力測(cè)評(píng)的三要素18-19
• (三) 涵括勝任特征的教師資格考試制度特點(diǎn)19-21
• 1. 專業(yè)性19-20
• 2. 開放性20
• 3. 可識(shí)別性20-21
• 二、問(wèn)題與原因:我國(guó)教師資格考試制度的現(xiàn)狀分析21-29
• (一) 實(shí)施教師資格考試制度取得的歷史成就21-23
• 1. 持有教師資格證書的教師數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)21-22
• 2. 通過(guò)資格考試的高學(xué)歷教師明顯增加22-23
• 3. 教師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇逐步提高23
• (二) 教師資格考試實(shí)施進(jìn)程凸顯的主要問(wèn)題23-26
• 1. 考試標(biāo)準(zhǔn)缺少信度及效度24
• 2. 參考對(duì)象無(wú)法體現(xiàn)公平性24-25
• 3. 考試內(nèi)容設(shè)置科學(xué)化不足25
• 4. 組織管理機(jī)制存在隨意性25-26
• (三) 教師資格考試制度現(xiàn)實(shí)困境的歸因分析26-29
• 1. 制度發(fā)展未能與時(shí)俱進(jìn)26-27
• 2. 考試執(zhí)行保障有待規(guī)范27-29
• 三、借鑒與啟示:美國(guó)教師資格考試制度的現(xiàn)狀分析29-37
• (一) 普瑞克西斯考試體系概述29-34
• 1. 普瑞克西斯考試的應(yīng)用現(xiàn)狀30-32
• 2. 普瑞克西斯考試的保障機(jī)制32
• 3. 普瑞克西斯考試的鮮明特點(diǎn)32-34
• (二) 普瑞克西斯考試制度的經(jīng)驗(yàn)啟示34-36
• 1. 制度層面:健全的教師資格考試制度34-35
• 2. 實(shí)踐層面:嚴(yán)格執(zhí)行資格考試高標(biāo)準(zhǔn)35
• 3. 革新層面:不斷提升合格教師勝任力35-36
• (三) 小結(jié)36-37
• 四、對(duì)策與建議:我國(guó)教師資格考試制度的實(shí)踐走向37-44
• (一) 切實(shí)加強(qiáng)教師資格考試制度建設(shè)37-39
• 1. 實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化考試37
• 2. 完善質(zhì)量評(píng)估審查機(jī)制37-38
• 3. 建立考試激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制38-39
• (二) 拓展教師資格考試服務(wù)機(jī)構(gòu)主體39-41
• 1. 強(qiáng)化現(xiàn)有考試機(jī)構(gòu)的服務(wù)職能39
• 2. 發(fā)揮教師專業(yè)團(tuán)體的重要作用39-40
• 3. 調(diào)動(dòng)更多社會(huì)資源參與考試服務(wù)40-41
• (三) 強(qiáng)化教師資格考試專業(yè)化導(dǎo)向41-44
• 1. 科學(xué)設(shè)置考試科目及內(nèi)容41-42
• 2. 采用不同階段考試形式42
• 3. 完善教師資格考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)42-43
• 4. 體現(xiàn)未來(lái)教師專業(yè)化需求43-44
• 結(jié)語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 致謝49

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本文編號(hào)：352901