近年來,設計思維逐漸成為教育領域培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個熱點話題。本文擬采用文獻內(nèi)容分析法,對知網(wǎng)中社會科學Ⅱ輯的設計思維相關學術、學位文獻進行統(tǒng)計分析,從文獻發(fā)布年度、文獻來源、研究前沿、研究熱點、研究內(nèi)容五個維度解讀,以期總結設計思維研究現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問題與提出建議。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(88)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

設計思維研究熱點知識圖譜圖3 高頻關鍵詞

筆者將設計思維相關文獻從論文總數(shù)、學術論文數(shù)、學位論文數(shù)三個角度進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,為了更清楚地了解設計思維的文獻年度分布情況,本文繪制了文獻年度分布的變化圖,如圖 1 所示。觀察圖1,可以看出,國內(nèi)對于設計思維的相關研究始于1998年,但是直至2007年,之間文獻量都非常的少。原因分析,設計思維的萌芽主要以建筑工程、藝術類領域為主,學者對此跨學科研究較少,即胡亞芬發(fā)表了《高中生物教學中培養(yǎng)學生實驗設計能力的研究》中跨學科將設計思維理念引入學科教育中,經(jīng)過三年多位教師的生物教學實踐,發(fā)現(xiàn)能夠有力提高學生實驗設計能力。隨后,逐漸有學者將設計思維理念融入教學設計中。在2011年后,設計思維研究處于快速上升期,原因分析,20世紀80年代腦科學研究和科學技術快速發(fā)展,國外設計思維研究發(fā)展沖擊下,又于2011年國內(nèi)相繼開展了三個與設計思維發(fā)展相關的國際會議,國內(nèi)學者相繼闡述與實踐驗證基于設計思維的培養(yǎng)可以提升學習者的創(chuàng)新能力,所以設計思維的研究得到不斷擴展和深入。需要特別說明的是,圖 1 中折線的下降不能代表設計思維研究的減少,而是可研究樣本數(shù)量少和2019 年的文獻還未全部發(fā)表和收錄造成的,由此說明,國內(nèi)設計思維的研究還未進入成熟期。

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【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3446441