細(xì)胞凋亡是生物界廣泛存在的一種基本生命現(xiàn)象,是《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》的重要教學(xué)內(nèi)容。該文運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式從課前知識(shí)準(zhǔn)備–課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)–課后反饋三個(gè)環(huán)節(jié)在細(xì)胞凋亡實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用進(jìn)行了探索研究。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐,取得了良好的教學(xué)效果,為細(xì)胞生物學(xué)和其它實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革和實(shí)踐提供了參考。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)報(bào). 2020,42(07)CSCD

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【部分圖文】：

基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模型

教學(xué)反饋是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),其目的是了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。我們通過(guò)微信小程序問(wèn)卷星發(fā)放無(wú)記名問(wèn)卷,問(wèn)卷內(nèi)容包括課程滿意度和學(xué)習(xí)效果,結(jié)果見(jiàn)圖3。結(jié)果顯示:相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,大部分同學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式更喜歡,教學(xué)效果也更好,表明翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的優(yōu)越性。5 教學(xué)反思

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中,也存在一些問(wèn)題。如課前自主學(xué)習(xí)階段,部分同學(xué)敷衍了事,未認(rèn)真觀看視頻和自主學(xué)習(xí)課程資料,導(dǎo)致課堂上一問(wèn)三不知,實(shí)驗(yàn)操作失誤頻出。小組討論環(huán)節(jié),由于老師未介入,部分小組省略了此環(huán)節(jié),直接從網(wǎng)上搜索相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案交給老師應(yīng)付任務(wù)。課堂問(wèn)題討論環(huán)節(jié),學(xué)生的參與度不高,討論不深入,只是為了討論而討論,不能夠?qū)蠋煉伋龅膯?wèn)題進(jìn)行深入分析,形成自己的見(jiàn)解等。在后期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題,我們擬通過(guò)豐富考核方式和課程內(nèi)容等方法來(lái)逐步完善翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。如在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié),采用任務(wù)點(diǎn)的形式,設(shè)置完整觀看視頻才能參加課前個(gè)人考核,個(gè)人考核合格后才能參加課堂實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)跟生活接近的細(xì)胞凋亡問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入討論;將小組聊天記錄作為小組考核的內(nèi)容之一等。通過(guò)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。

【參考文獻(xiàn)】：
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