傳統(tǒng)高校教育信息化效益評估模型的數(shù)據(jù)處理量少,因此構(gòu)建一個云模型數(shù)據(jù)挖掘算法的高校教育信息化效益評估模型。建立評估指標體系,融合全局評估視角,得到了評估指標的三維結(jié)構(gòu),通過計算數(shù)據(jù)的后挖掘概率計算出判決準則,利用該準則對評估體系中的各個指標進行評分,最后計算原始的指標數(shù)據(jù)矩陣,確定指標隸屬度向量,完成教育信息化效益的評估流程。實驗結(jié)果表明,設計的評估模型在完成評估時的數(shù)據(jù)處理量比傳統(tǒng)模型高出51%,說明設計的評估模型在處理海量數(shù)據(jù)時的性能比傳統(tǒng)模型更加優(yōu)越。 

【文章來源】：現(xiàn)代電子技術(shù). 2020,43(13)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

教育信息化效益評估體系

評估體系的構(gòu)建，在一定程度上也能反映出評估者對高校教育信息化效益的理解。在建立該評估體系的基礎上，綜合吸收了平衡計分卡理論的全局評估視角[8-9]，進而構(gòu)建出高校教育信息化效益評估模型的三維結(jié)構(gòu)，如圖2所示。構(gòu)建的評估模型的三個維度分別為視角維、發(fā)展維和角色維。在視角維中，主要是從教育信息化相關(guān)的不同視角對效益進行評估；發(fā)展維是用來描述教育信息化效益的四個階段，最終目的是能夠達到合理、有規(guī)劃地進行基礎設施、資源建設和應用更新，信息技術(shù)最終會成為教學必不可少的組成部分，利用信息技術(shù)來搭建新的學習環(huán)境；角色維是通過不同的角色來考察教育信息化的發(fā)展程度。至此完成了教育信息化效益評估指標體系的構(gòu)建。

式中i=1,2,…,M。在經(jīng)過上述的準則判決后，能夠通過該準則對評估體系中的各個指標進行評分，為整體的效益評估提供基礎。1.3 實現(xiàn)教育信息化效益的評估流程

【參考文獻】：
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本文編號：3443269