MOOC教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)都無法較好地滿足智慧學(xué)習(xí)需求。針對該問題,在分析SPOC教學(xué)特點和教學(xué)要素的基礎(chǔ)上,提出了面向智慧學(xué)習(xí)的SPOC教學(xué)設(shè)計模型,架構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)活動和教學(xué)實施四個層次,以期解決"用什么學(xué)""學(xué)什么""做什么""怎么學(xué)"等問題,促進"以學(xué)為中心"教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者高級思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。最后,以《創(chuàng)意思維與設(shè)計》課程為例,論述了SPOC教學(xué)設(shè)計與實施過程,為同類教學(xué)改革提供參考。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2019,6(87)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

在線視頻觀看的長尾效應(yīng)圖1在線視頻觀看的長尾效應(yīng)

?教搴投嗝教宓韌??實質(zhì)上教學(xué)媒體更應(yīng)該是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的工具，尤其是促進自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具[8]。也就是說，教學(xué)媒體包括硬件和軟件，即教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源都是教學(xué)媒體。智能化背景下的教學(xué)環(huán)境是數(shù)字化，包括實踐條件和信息化條件；教學(xué)資源應(yīng)包括情感激勵、知識呈現(xiàn)、師生交流、教學(xué)測評、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)認知等一系列的教師教學(xué)工具和學(xué)習(xí)者認知工具；教學(xué)活動則是師生互動活動，包括線上互動交流和線下協(xié)作互動，既要重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，還要重視人機接口的交互和認知結(jié)構(gòu)的交互。三SPOC教學(xué)設(shè)計模型如圖2所示，SOPC教學(xué)設(shè)計模型包括內(nèi)容、媒體、活動和實施四個層面。教學(xué)內(nèi)容層是學(xué)習(xí)者要掌握的對象，是針對“學(xué)什么”；教學(xué)媒體層是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是針對“用什么學(xué)”；教學(xué)活動層是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實施的橋梁，是針對“做什么”；教學(xué)實施層是針對“怎么學(xué)”的問題，包括個性化分組和多樣化學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)SPOC教學(xué)特征，也體現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)特征。該模型體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者個性學(xué)習(xí)為根本，以智慧生成為目標，以教學(xué)活動為載體，充分體現(xiàn)了層次性和整合性，注重各個層次的關(guān)聯(lián)和適切。圖1在線視頻觀看的長尾效應(yīng)圖2面向智慧學(xué)習(xí)的SPOC教學(xué)模型1.內(nèi)容層。智慧學(xué)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，要解構(gòu)傳統(tǒng)的知識體系，將知識點、技能點和素質(zhì)點重組到項目任務(wù)、拓展任務(wù)和社會實踐任務(wù)中，通過不同資源學(xué)習(xí)和佐證，建構(gòu)自身的知識體系，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者批判思維、創(chuàng)新創(chuàng)造。2.媒體層。信息技術(shù)時代，教學(xué)媒體突破了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和面授傳播，基于智能化環(huán)境和設(shè)備，包括“學(xué)材”“習(xí)材”和“創(chuàng)材”，“學(xué)材”主要用于知識的內(nèi)化，通常是以視頻、動畫、音頻等形式呈現(xiàn)；“習(xí)材”主要用于知識的外化，包?

》SPOC內(nèi)容結(jié)構(gòu)主題有個創(chuàng)意創(chuàng)設(shè)出來逆向設(shè)計制作原型任務(wù)基于TRIZ提出idea捏出油泥模型油泥變成三維3D打印原型內(nèi)容設(shè)計與好設(shè)計設(shè)計與正向設(shè)計創(chuàng)新與逆向設(shè)計逆向與3D打印設(shè)計與選題創(chuàng)新設(shè)計與圖形表達逆向與三維掃描模型與3D打印創(chuàng)新與常見方法設(shè)計與結(jié)構(gòu)造型設(shè)計與三維軟件3D打印與原型創(chuàng)新與TRIZ法設(shè)計與油泥模型數(shù)據(jù)與模型重構(gòu)原型與后處理（二）教學(xué)媒體開發(fā)教學(xué)媒體包括學(xué)材、習(xí)材和創(chuàng)材，其中創(chuàng)材方面，為學(xué)生準備了三維掃描儀、3D打印機等設(shè)備，油泥、線材等耗材，geomagic、ug等軟件。學(xué)材和習(xí)材開發(fā)如圖3所示，應(yīng)用了“引入與改造”“制作與整合”兩種模式[10]�！耙肱c改造”是以優(yōu)秀MOOC優(yōu)質(zhì)資源和教學(xué)資源庫精品資源為基礎(chǔ)，與教學(xué)分析相適應(yīng)，跟蹤資源應(yīng)用成效，持續(xù)提高SPOC資源質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。自建媒體資源包括三個方面，一是教師根據(jù)任務(wù)相關(guān)知識點和技能點，結(jié)合學(xué)習(xí)者需求，開發(fā)顆�；夭�，；二是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)作品轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，優(yōu)秀作品作為示范，問題作品作為案例；三是互動生成資源，主要是問題討論觀點、訓(xùn)練過程交流經(jīng)驗等。軟件。學(xué)材和習(xí)材開發(fā)如圖3所示，應(yīng)用了“引入與改造”“制作與整合”兩種模式[10]。圖3《創(chuàng)意思維與設(shè)計》SPOC教學(xué)資源設(shè)計圖3《創(chuàng)意思維與設(shè)計》SPOC教學(xué)資源設(shè)計

【參考文獻】：
期刊論文
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